突破生物探究式教学“瓶颈”的有效策略.doc.doc

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1、文章来源毕业论文网www.biyelunwen.com.cn突破生物探究式教学“瓶颈”的有效策略文章来源毕业论文网www.biyelunwen.com.cn【摘要】新课程改革强调探究式教学，注重学生的自主探究学习能力的养成。然而，两年的教学实践表明：探究式教学实施起来仍然很难扭转传统教学观念和教学方式的束缚。本文通过现今探究式教学实施过程中存在的问题及原因作深入一步的分析，并提出突破生物探究式教学“瓶颈”的有效策略。 【关键词】探究式教学 有效性  高中生物新课程以全新的教学理念、全新的知识体系走入了浙江省的

2、高中课堂已近两年。新的课程标准明确提出了“倡导探究性学习”的理念，强调要培养学生的创新精神和实践能力，这与当代教育理念是十分吻合的。然而，近两年的教学实践表明：探究式教学难以深入课堂，它的发展遇到了“瓶颈”，在课堂教学实践中，老师们很少甚至不愿意去运用探究式教学，甚至认为探究式教学是“花哨文章来源毕业论文网www.biyelunwen.com.cn突破生物探究式教学“瓶颈”的有效策略文章来源毕业论文网www.biyelunwen.com.cn【摘要】新课程改革强调探究式教学，注重学生的自主探究学习能力的养成。然而，两年的教学实践表明：探究式教学实施

3、起来仍然很难扭转传统教学观念和教学方式的束缚。本文通过现今探究式教学实施过程中存在的问题及原因作深入一步的分析，并提出突破生物探究式教学“瓶颈”的有效策略。 【关键词】探究式教学 有效性  高中生物新课程以全新的教学理念、全新的知识体系走入了浙江省的高中课堂已近两年。新的课程标准明确提出了“倡导探究性学习”的理念，强调要培养学生的创新精神和实践能力，这与当代教育理念是十分吻合的。然而，近两年的教学实践表明：探究式教学难以深入课堂，它的发展遇到了“瓶颈”，在课堂教学实践中，老师们很少甚至不愿意去运用探究式教学，

4、甚至认为探究式教学是“花哨文章来源毕业论文网www.biyelunwen.com.cn”的东西，这种教学模式只适合公开课、观摩课。面对如此状况，我们不得不思索一个问题：是什么束缚着探究式教学的进程？我们又该如何突破探究式教学的“瓶颈”，使探究式教学在新课改的路上走得更远。 一、发现问题 探究式教学模式是一种能充分体现学生在教学过程中的主体地位和教师主导地位的教学模式。在这种教学模式中，学生不仅为追求发现而学习，而且为追求自身的发展而学习，是一种理想的教学模式。然而，在实施过程中，还主要存在以下几个方面的问题。 1．探究

5、式教学效率低下。探究式教学更注重知识的形成过程，难以使学生获得比较系统的学科基础知识。因而在会考、高考中使学生很难取得高分，学习效果不被肯定。 2．探究式教学耗时长。在传统的教学任务还没有相应的改革的情况下，课时不足是开展探究性教学的一个突出矛盾。 3．探究式教学开展要求高。生物是一门以实验为基础的学科，在探究教学过程中，往往要求比较充足的教学设备和课外教育资源，这种方式更适合于小班授课和开展小组讨论，目前的班级教学规模难以使每个学生都参与到同一个教学内容的全部探究过程。 二、分析问题 探究式教学之所以被认为

6、效率低下、耗时长、不实用，以至被很大一部分教师放弃使用，既有教师自身的主观因素，也有一些外在的客观原因。 1．主观因素： 一是教师对探究式教学的理念认识不到位。在我国，高考是第一指挥棒，无论是学生还是教师都面对高考的巨大压力。因此，很多教师都想尽办法让学生在短时间内学到更多的书本知识，认为探究式教学的价值就是让学生通过比接受式教学更好的方式去掌握知识，却没能理解探究式教学有着比获得知识更丰富的意义。由于探究式教学本身比较费时，且很难在短期内看到学生科学素养的提高，教师没有足够的耐心去等待学生的成长，久而久之也就失去了探究式教学的

7、热情。 二是教师驾驭探究式教学的能力欠缺。探究式教学需要教师具备高水平的科学素养和探究教学技能，如教育科研能力、问题设计能力、实践操作能力以及把握探究过程的能力等。在课堂教学实践中，有些教师狭义地追求探究性学习的模式，对探究性学习的定位不准确，教学实践走入了单纯追求形式的歧途，直接影响了教学效果。主要体现在以下几个方面： （1）重群体探究，轻个体探究。现在课堂上，往往是教师提出一个问题，“现在请同学们分组讨论。”就开始了热闹的你一句我一言的讨论。这样的做法，严重违背了一个人的思维规律。个体的思考在认知和思维的发展中起到“发动机”

8、的作用。看似热闹的合作学习背后，缺乏了学生独立思考的时间，那么这场讨论的深度、广度就无法达到发展思维的要求。尤其是学习中等