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1、浅谈小学英语教学中的游戏活动摘要游戏作为儿童生活的一种重要方式,其魅力己经得到充分证实。没有游戏的儿童生活可以说是不完整,不精彩的。游戏可以促进儿童生理、心理、智力以及品行等各方面的提高,若要儿童幸福、快乐,必须保证儿童的游戏权。从陶行知、陈鹤琴等老一辈教育者提出并实践“活教育”起,将游戏作为一种教学手段引入课堂己经较为常见。游戏教学可以缓解小学生初学英语的紧张感,提供相应的语言环境,使学生在轻松地氛围中乐学、易学。但游戏教学在小学英语的开展还处于摸索阶段,停留在教师的感性经验上。教师对于游戏教学的认识,游戏教学的设计及掌控上都还不成熟,影响着游戏教学的有效性。笔者通过结合教学
2、实践和课堂观摩探讨了小学英语游戏教学的理论及实践意义;分析了小学英语游戏教学存在的问题;提出了完善小学英语游戏教学的对策。文章综合运用了访谈、案例分析等研究方法,分为三个部分探讨了小学英语“游戏教学”。关键词:小学英语;游戏教学;游戏精神引言游戏与儿童的生活浑然一体、不可分割,对儿童的身心发展有着重要的影响。社会发展到今天,人们对游戏的认识和研究己经证实:没有游戏的童年是不完整也是不精彩的。游戏是儿童与周围世界互动并理解周围世界的方式,是儿童的成长需要,游戏启迪儿童智慧,保障儿童幸福。在我国,学生由于没有相应的语言环境,在学习英语时不免会产生陌生感。我国《小学英语课程教学基本要
3、求(试行)》中明确规定:根据小学生的生理和心理特点以及发展要求,小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立起初步的学习英语的自信心。学生心理发展的基本特征是阶段性、方向性、先后顺序性、不平衡性和差异性。其中阶段性在学生学习英语的心理发展中尤其重要,超越了心理发展阶段,学习就会产生很大困难,力不能及;而滞后于心理发展阶段,则会失去学习兴趣,学无进步。因此要使学生乐学,不如顺其天性,把游戏引入课堂,发挥游戏教学的神奇作用。运用游戏法可以使小学英语变得形象、具体、有趣,提升小学特别是低年段英语教学水平。这是摆在小学英语教师面前的一个重要课题,意
4、义重大。1.渗透“乐学”教育理念,促进学生身心健康发展快乐的游戏教学是符合“乐教”理念,也是符合儿童天性的教学方式。学生在快乐中学习,在学习中感受快乐。小学阶段的学生正处于生长发育的关键期,好奇心强,喜欢新鲜好玩的东西。不能长期久坐课堂，要利用游戏能调动身体的各种感官,锻炼学生的身体协调能力和思维能力;利用轻松有趣的游戏活动辅助教学,营造能促进学生身心健康发展的学习气氛。2.激发学生兴趣,克服二语习得障碍兴趣是一种无形的动力,当人们对某件事情充满兴趣时,就会全心投入积极探索。小学生对游戏的热爱就是一种内部动机,游戏是儿童的一种生活方式,游戏运用于教学时可以使任务变得更为有趣,符
5、合小学生的心理发展水平的特性。运用游戏教学法激发学生兴趣,让学生有兴趣有交流的欲望,找到学习英语的成就感,这样可以消除一些学生的胆怯心理,大胆说英语,达到语言训练的目的。游戏中的轻松氛围可以消除小学生的心理障碍,突破英语的文化障碍,从而达到良好的学习效果。3.促进师生关系,增加师生情感沟通师生关系是教学环境中至关重要的一对关系，良好的师生关系可以产生皮格马利翁双向正效应,轻松愉快的课堂气氛能促进教师的教,学生的学。教师要创设和谐宽松的教育环境,使学生能主动积极参与教育过程,帮助每个学生充分地发掘潜能、发展个性和实现自身价值。融洽和谐的师生关系会给学生带来一种安全感和愉悦感,在学
6、习中学生才敢真实的表现自己,从而发挥出自己的的潜能。在游戏过程中,教师与学生共同参与,相互交流。教师对学生来说不再高高在上,不再威严刻板。这种互动的双向交流能拉近师生距离,增加师生情感沟通,进而达到良好的教学效果。4.提高英语教学质量,完善英语教学法儿童具有游戏的天赋,当有一定难度的语言内容以游戏的形式出现时,儿童更乐于学习,也更善于学习。游戏教学法的深入开展也更好的完善了英语教学法,目前己形成学派的具体的教学方法有语法翻译法,直接法听说法,视听法,交际法和认知法。而游戏教学法能与这些具体的教学方法相结合,在每一个教学环节都可以适当的灵活运用,发挥活跃气氛、愉悦心情、提升教学质
7、量的神奇作用。例如目前很流行的TPR游戏教学法。理论依据一、游戏教学概述《教育大辞典》中对游戏的定义如下:“游戏是幼儿的基本活动,是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的,通过模仿和想象,反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。”对于“游戏”这一概念提出明确定义的并不多,但对于游戏却有很多不同的理解,英国心理学家斯宾塞认为游戏是剩余精力的无目的的消耗;瑞士心理学家皮亚杰从认知理论出发主张游戏即同化,游戏是儿童心理发展的内在需求,是智力发展的重要手段。游戏既是儿童的一种天性行为,又是一种重要的
