基于web的中小学课程资源的调查

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1、主学习的普遍需求。本文通过研究中小学课程资源在网络上的分布状况、内容界定、类别格式、以及检索方法等，就中小学师生目前利用课程网络资源的情况结合案例进行调查分析，尝试从学习者视角出发，探讨资源与学习者的学习能力和学习方式之间的相互关系，并对如何有效建设中小学课程网络资源提出了建议。笔者在本文写作过程中，注意了解教育资源评价、中小学教育资源评价方法，在对基于Web的中小学课程资源进行调查时，从开放性、实践性、科学性、教育性等角度进行评价分析，并借鉴发达国家的资源建设和利用经验，试图为目前资源建设理清思路，指明方向，并根据调查

2、结果总结资源建设应用的创新实践经验，为探索中小学教育网络资源建设发展方向提供实践依据和参考，从而服务于基础教育搜索引擎开发，服务于我国基础教育建设。调查从如下几个方面入手：看资源的开放性如何?调查资源的服务面和访问量等；看资源的内容是否充实?调查资源的教育性、实践性；看资源的呈现形式如何?调查资源的分布结构和科学性；看资源的功能如何?调查资源的互动性、共享性。第三节研究方法2003年11月，参与了李艺教授、董玉琦教授主编的普通高中信息技术课程教材《网络技术应用(选修)》一书的编撰工作，积累了一部分基础教育信息资源及信息检

3、索方面的理论知识和实践经验，为本课题的研究工作打下了坚实的基础。在本课题的研究过程中，主要采用的研究方法有文献法、调查法和案例分析法三种。1)文献法这是本课题采用的最主要的研究方法。通过阅读大量国内外文献，其中有专家和学者发表的论文，也有关于中小学课程信息技术资源方面的专著，还有处于教学第一线的信息技术教师的一些心得体会，这为研究提供了良好的基础。在本课题的研究过程中，笔者收集了有关中小学课程网络资源的有关评价以及相关的最新理念和理论方面的大量资料，通过对资料的整理分析，汲取其中合理的、适合网络教育资源评价的一些思想和方

4、法。2)调查法笔者通过登录网络，追踪国际和国内研究动态，调查了中小学课程资源在网络上的分布状况等。调查采用分层随机抽样法，即通过搜索引擎及教育门户网站来搜索相应的学科资源网站，并将其分层抽样，网站来自于搜索引擎及期刊的推荐，主要针对资源网站创设的栏目内容进行归类，实现从现场寻找问题的研究方法，从而获得相应的结论。主要搜索渠道如下：专业化搜索引擎：www．baidu．com、wWw．google．com、e．pku．edu．Crl、www．yahoo．com等：专门的教育门户网站：w啊．cernet．edu．cn、www．

5、k12．com．c[1、ww．cbe21．com等：各类教育网站的推荐及相关期刊杂志的推荐或排行榜3)案例分析法来自网上大量的实例为论文提供了丰富的资源。研究过程中，笔者选取了几个有代表性的中小学课程网络资源利用情况的案例进行分析。为资源建设改进建议提供了事实依据。第二章资源的概念界定及查找第一节关于中小学课程网络资源的描述所谓资源，《现代汉语词典》解释为：资源是生产资料或生活资源的天然来源。教育资源作为构成教育系统的基本因素，是指教育系统中为支持整个教育过程达到一定4的教育目的，实现一定的教育和教学功能的各种资源。从广

6、义上来讲，教育资源通常包括物质资源(即教育系统中运用的各种设备、媒体、器材、工具等)，人力资源(即教育系统中教学科研人员、教学管理人员、教学支持人员及学生等)，信息资源(是指在教育系统中传递的各种信息，主要包括教学内容及伴随教学内容产生的其他信息)。用技术主义的观点来看，任何教育活动都是信息传递活动，教育的过程就是信息交互的过程。因此信息资源是教育系统的最根本的资源。(祝智庭《因特网教育资源的利用》)随着Internet的迅猛发展和应用的普及，网上教育成为人们越来越关心的话题，网上教育信息资源也越来越受到重视。中小学课程

7、网络资源作为网上教育信息资源的重要组成部分，对于贯彻教育资源共享的原则，拓展中小学教育的时空界限，提高学生学习的兴趣、效率和能动性，满足学生听取更多高水平教师授课的要求有着极其重要的意义。中小学课程网络资源应是能为学科教育教学服务，其内容与服务对象有直接的关系，以建构主义为指导，以应用服务、教学活动为中心，充分考虑各学科特点，向专业化“深度”发展，体现教师主导性与学生的主体性，能为学生进行自主学习、协作学习、研究性学习提供良好环境的资源库和网络平台。一般而言，中小学课程资源包括两大类，一是数字化资源，如教学软件、专业资源

8、网站等；二是非数字化资源，如图书、报刊、录像等。网络资源中与中小学课程相关的部分一般称之为中小学课程网络资源，它包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源。在这三部分资源中，网络信息资源是核心，因为其他两部分资源是为信息资源的建立、传播和利用而服务的。本文着重以中小学课程网络信息资源为中心进行论述。中小学课程网络资