2016年春四年级数学下册教案

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1、1四则运算第1课时力口、减法的意义和各部分间的关系【教学内容】:教材第2~3页。【教学目标】1•使学牛在已学过的加、减法知识的基础上，概括出加、减法的意义，对加、减法的认识从感性上升到理性。2.使学生理解并掌握加减法之间的关系。3.通过学习加、减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力。【重点难点】：力U、减法之间的关系，理解减法是加法的逆运算。【情景导入】出示课本例1情景图。提问：这是一个什么场景？你去过这样的地方吗？【新课讲授】1.揭示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨，西宁到格尔木的铁路长814km,格尔木到拉萨的

2、铁路长1142km,四宁到拉萨的铁路长多少千米？理解题意，分析数量关系，用线段图表示题中的已知条件和问题。师：已知西宁至格尔木的铁路长和格尔木至拉萨的铁路长，求西宁至拉萨的铁路长，怎么计算？生：把西宁至格尔木这一段和格尔木至拉萨这一段合并起来，就是西宁至拉萨的铁路长。列式为:814+1142=1956（km）师：能说说什么是加法吗？牛：像上面这样，把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。（板书）师：加法算式各部分名称分别是什么？学生讨论后，教师小结：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。（板书）2•请同学们把上题改编一下，把其中的一个已知条件变成问题。学生改编后

3、，教师集体讲解展示：（2）西宁到拉萨的铁路全长1956km,其中西宁到格尔木铁路长814km,格尔木到拉萨的铁路长多少千米？（3）西宁到拉萨的铁路全长1956km,其中格尔木到拉萨的铁路长1142km,西宁到格尔木的铁路长多少千米？教师出示两小题后，让学生列式计算。（2）列式为:1956-814=1142（km）（3）列式为：1956-1142=814（km）3•请同学们观察比较一下，第（2）、（3）小题与第（1）小题有什么联系，各用什么方法计算？引导学生明确：第（1）题已知两段路的长，求全长，用加法计算。第（2）题已知全长和其中的一段，求另一段的长，用减法计

4、算。第（3）题也是己知全长和其中的一段，求另一段长，用减法计算。启发学生：第（1）题是已知两个加数，求它们的和，用加法；第（2）、（3）题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法；教师小结：减法是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。4•教师提问：减法与加法又有什么关系？学生回答后，教师小结，减法屮己知条件和问题与加法屮的己知条件和问题正好相反的，在加法中是已知的，在减法就变成未知，而加法中是己知的在减法却变成未知的。因此说减法是加法的逆运算。【课堂作业】教材第3页“做一做”。【课堂小结】：通过这节课的学习，你有什么收获？小结：加减法各部

5、分之间的关系：和二加数+加数，加数二和-另一个加数，差二被减数-减数，减数二被减数-差，被减数二减数+差。【课后作业】1•教材第4页练习一第1、2题。1.完成练习册屮本课时练习。力口、减法的意义和各部分间的关系814+1142=1956(km)力口数力口数木口把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。1956-814=1142(km)和一个加数另一个加数被减数减数差已知两个加数的和，与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。减法是加法的逆运算。第2课时乘、除法的意义和各部分间的关系(1)【教学内容】：教材第5淬页。【教学目标】1.理解乘除法的意义,知道除法是乘

6、法的逆运算。2.利用乘除法的意义和关系，改写乘除法算式和改编乘除法应用题。【重点难点】：理解乘除法的意义，理解乘除法的关系。【情景导入】1•今天这节课老师首先想和大家做个游戏，你们愿意吗？请大家准备好纸笔，老师这里有几道算式，接下来由我来报算式，请你们把听到的算式记下来，并口计算岀结果，要求听清楚了吗？2•教师报算式：5+5+512+12+12+12+12（指名两生在投影片上写）1.请同学们看一下你们所记的算式，像这样的算式，你能举例吗？（指名学生报算式，其余听写）（1）如在教师或学生报算式的过程屮，出现有同学听不清楚的情况，则提问：怎样报才能让大家听清楚呢？

7、（2）引导学生感受到按这样的方式报算式不容易记，并且书写麻烦。【新课讲授】1•出示教材第5页例2（Do请同学们自己列式计算，然后教师巡视检查，可能会出现两种列式：用加法:3+3+3+3=12用乘法：3X4=12。2.反馈、投影校对（1）讨论两种书写方式：①用连加形式写；②写成乘法。A.提问：你是怎么想的？B.简便在哪里？C.比较加法列式与乘法列式的结果、意义是否相同。（2）提问：那么是不是所有的加法算式都可以写成乘法算式呢？明确必须是相同加数连加。3•揭示乘法的定义（1）你能说说什么叫乘法吗？（2）教师小结：所以，求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。（3）

8、投影岀示定义、齐读。（4）乘法算式各部