普通高校学生体育动机的调查与分析.doc

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1、本科毕业论文(设计)题目：对长治普通高校学生体育动机的调查与分析学院：体育学院班级：2009级体育教育1班指导老师：刘志清职称：教授完成日期：2013年6月10日7对长治普通高校学生体育动机的调查与分析摘要：随着高校体育教学改革的不断深化，终身体育逐渐成为现代高校体育教学的主导思想，学生正确的体育动机对终身体育的实施有着重要的影响。通过对长治普通高校学生体育动机的调查，归纳总结长治高校学生体育动机的成因，研究分析正确的体育动机对提高学校体育教学效果的作用，并提出培养普通高校学生体育动机的方法，以期为高质量完成体育教学任务，培养学生正确的

2、体育动机及培养学生终身体育思想提供参考。关键词：普通高校学生；体育动机；主观动机；客观动机7目录1前言（1）2研究对象（1）3研究方法（1）3.1文献资料法（1）3.2问卷调查法（1）3.3统计法（1）4调查结果与分析（1）4.1主观动机（1）4.2客观动机（2）4.3培养学生正确体育动机的方法（3）4.3.1激发学生内部动机，提高学生的积极性（3）4.3.2转变体育教学观念，培养学生的学习兴趣（4）4.3.3营造和谐的教学氛围，设置适宜的学习目标（4）5结论与建议（4）参考文献（5）7 1前言随着高校体育教学改革的不断深化，终身体育逐

3、渐成为现代高校体育教学的主导思想。高校作为常规学校教育的最终环节，对培养学生建立终身体育思想起着至关重要的作用。学生的体育动机对终身体育的实施有着重要的影响。根据心理学原理，产生学生体育学习的直接心理原因是体育动机。体育动机是学生接受体育教育，参加体育活动的积极性的主要源泉和心理因素之一，是学生参加体育学习的始动因素。根据《全国普通高等学校体育课程指导纲要》的指示，高校体育教育要培养和强化学生终身体育的意识，它不仅影响学生的学习，其本身也是学校教育的重要目标，是进行体育教育的一个重要方向。正确的体育动机一经形成也会成为学生在以后的生活中

4、积极主动参与体育学习和掌握体育锻炼的科学知识及方法的主要因素。但是长期以来，长治普通高等学校开展的体育工作中，基本上是以教师、教材为中心，教师示范，学生模仿的传统教学方式进行的，在这样的模式下，学生的主体地位与作用被统一的标准和统一的行动所遏制，学生的积极性、自主性和创造性受到限制，造成学生在平时的体育课上表现懒散，态度不积极，学习的目的也只停留在应付考试的低级水平上。本文将对如何使学生确立正确的体育动机，培养良好的健身意识和习惯做出阐述。以期为高质量完成体育教学任务，培养学生正确的体育动机及培养学生终身体育思想提供参考。2研究对象长治

5、学院，长治医学院随机抽取的100名在校大学生.3研究方法3.1文献资料法查阅、参考相关文献资料，为本研究提供理论依据。3.2问卷调查法为了调查结果的真实性和回收率，采用当面填答当即回收的方式。3.3统计法对收集的资料进行相应的统计学处理。4调查结果与分析4.1主观动机7学生只有在为满足个人物质或精神需要而渴望了解、认识事物的状态下，才会引发直接推动学习的内部动机。这种学习动机具有学习的正确倾向性和较大的稳定性，在较长时间内起到作用，不易因客观条件的变化而变化，这种动机一经形成，往往能积极影响学习直至终身。除此之外，外界的压力和诱惑也可以

6、间接激发学生短期的体育动机，但这种动机一般不稳定，容易随客观条件的变化而变化。表一：大学生参加体育活动的主观动机调查表内部动机百分率外部动机百分率增强体质增强意志品质兴趣爱好掌握技能发展个性100%47%54%32%46%考试压力获得体育特长证书协调人际关培养锻炼习惯为政治服务53%8%41%38%3%从表一可以看出，长治普通高校学生中参加体育锻炼的内部动机明显高于外部动机，在内部动机中，被调查的学生中为增强体质者占居第一位达到100%，其次分别为兴趣爱好54%，增强意志品质47%，发展个性46%，掌握技能32%。在外部动机中，考试压力

7、占居榜首达到53%，这说明长治普通高校学生对体育技术技能的提高和体育课成绩的评估、考核日益重视。另外协调人际关系，培养锻炼习惯也成为学生参加体育锻炼的动机，这说明学生对参加体育活动的目的有了更高层次的追求，也为今后建立终身体育思想奠定基础。4.2客观动机根据对长治普通高校学生参加体育锻炼的时间调查结果统计显示，有69%的学生在进行体育活动的时间与地点的安排上较为模糊，基本没有系统的计划安排。由于现代夜生活时间的延长，使得长治市更多的人群利用晚上进行锻炼，但大学生群体由于校园的作息制度和学习压力的制约，锻炼时间大多趋向于早晨和下午（见表二

8、）。表二：大学生锻炼时间结构时间百分比时间百分比早晨中午傍晚晚上48%1%29%22%平时课余周末假期仅在体育课19%38%21%24%在被调查的长治普通7高校里，适合学生进行体育活动的空间结构有多种形式可