教育理论基础名词解释

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1、标准实用1教育：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。广义的教育可能是无组织的、自发的或零散的，也可能是有组织的、自觉的或系统的。它包括社会教育，学校教育，家庭教育。狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。更狭义的教育有时是指思想品德教育活动，与学校中常说的“德育”是同义词。2教育学：教育

2、学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律，深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教育水平提供理论支持和指导。3文化：广义的文化是指人类在社会历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化专注于精神创作活动的过程及其成果，是指社会的意识形态，是社会的精神文明。4个体身心发展：个体身心发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。个体身心发展包括身体和

3、心理两方面的发展。5教育目的：教育目的是指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。狭义的教育目的是指国家对教育什么样的人才的总的要求。6教育制度：教育制度是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国

4、民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和。狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。学校教育制度是国民教育制度的核心和主体，体现了一个国家国民教育制度的实质。7教师：教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。从广义上讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为老师。从狭义上讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。教师是学校教育工作的主要实施者，

5、根本任务是教书育人。8教师威信：教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系。教师威信分为两种：权利威信和信服威信。文案大全标准实用9教师个体的专业发展：教师个体的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。10师生关系：师生关系是指教师和学生在教育教学活动中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教

6、育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。11教学：教学是在一定教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。12教学过程：教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，通过有目的的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生的良好的品德和健康的个性，使其形成科学世界观的过程。13教学原则：教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则是教学规律在教学中的反映，它的制定必须以教学规律为依据。教学原则是人们在长期的教

7、学实践中总结出来的。14思想性（教育性）和科学性相统一的原则：该原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的人生观、科学世界观教育。这是培养德智体全面发展的人的要求，是建设社会主义物质文明和精神文明建设的要求，体现我国教育的根本方向。同时这也是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。这一原则的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。教学的教育性与科学性是相辅相成、相互促进的。15班级授课制：它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的半集、教师根据课程计划和规定的时间表进行

8、教学的一种组织形式。课堂教学的主要形式是班级授课制。16个别教学：个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。它是班级授课制的一种辅助形式。它没有固定的班级，学生年龄和程度各不相同，每个学生的学习内容和学习活动也无计划，随时随意决定学习什么和不学