《如何提高初中英语课堂教学效率》结题报告

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1、《如何提高初中英语课堂教学效率》结题报告深圳市红岭中学廖春风一、问题的提出教会学生学习、教会学生思考已成为当前教育学家与心理学家的共识。“学会求知的方法远胜于求得知识本身”这是“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织提交的报告《学习——内在的财富》的中心思想。该课题明确提出：“教育的使命就是使人学会学习，借以充分发掘每个人的所有潜能和才能，因为学习就是人类的内在财富。”现行的新课改明确指出：要努力构建一培养学生自主发展能力为出发点的全新教学模式，使课堂实现由“教”到“学”的转移，促使学生由“学会”到“会学”的转变；逐步引导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习

2、习惯；引导学生主动探索、创新，在实践中“创造自我”，促进其生动、活泼、主动的全面发展。素质教育呼唤课堂教学方法和教学模式的不断革新，课程改革要求课堂教学进一步确立教师的主导和学生的主体地位。这一教学理念的确立，使我们更加深刻地认识到，教师不仅是课堂教学的设计者，教学效果的检测者，教学过程的组织者，更重要的还是教学活动的引领者。但由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，中学英语教学没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背；重知识、轻能力；重分数、轻素质”的现象还比较严重地存在着。我们也常常听到一些教师这样责备学

3、生：“这种类型的题，我不知讲了多少遍了，你怎么还不会做呢？”从这句责备学生的话中，可以看出当前英语教学中存在着“费时低效”的问题。传统的观念认为英语是教会的，过分强调教师的讲，造成“一言堂”、“满堂灌”。素质教育则认为英语是学会的，强调学生学习方法的重要性。英语教学有两个特点：一是实践性特强，二是方法十分重要。只有用正确的方法多实践，才能学好英语。真所谓：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”有经验的教师都知道，英语教学成绩的优劣，很大程度上并不取决于教师给学生传授知识的多少，而在于学生接受知识的多少。遗憾的是，现在中学生中苦学者不少，好学者不多，会学者更少。

4、因此，我们把实验的突破口瞄准课堂教学，从“如何提高学生的口头交际能力”、“如何在新目标英语的要求下，利用多媒体上好英语课”、“在小组活动中如何调动学生积极性”、“小组学习在课堂教学中的应用”、“潜能生的分析与培养”、“尊重学生，充分发挥学生的主动性”、“如何在学生的评价上体现分层教学”、“如何培养学生的口头交际能力”、“5如何培养学生的朗读能力”9个不同侧面来研究课堂教学问题，并且确定了“如何提高初中英语课堂教学效率”这个总课题，旨在课堂教学中指导学生掌握科学高效的学习方法，提高学生学习能力和效率，减少学习的困难和阻力，从而达到提高课堂教学效率的双赢目的。二、该课

5、题提出的理论依据现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，有主观能动性。一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。根据教育学原理，在教育学中渗透学习方法的培养与指导，符合以学生为主体的教育思想，也体现了以人为本的素质教育内涵。教育心理学“认知——指导”以及乔姆斯基的“语言学是认知心理学的一个分支”等理论都强调教师要激发学生的学习兴趣，加强动机意念，让学生在学习中有意识地尝试和使用学习方法。本研究采用教育部新课标的定义：“学习方法指导是为有效学习和发展而采取的必要行动和步骤”以及“使学生养成良好

6、的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一”。三、研究过程研究对象为初中三个年级的全体学生。参加研究的班级不设对照班，全员参与，可比照的是以往同类型的本校初中各班。参加研究的教师，以自己的任教班级为研究对象，开展行动研究。整个研究分三个阶段，历时两个学年。第一阶段：学习新课程标准以及国内外有关英语学习方法指导、课堂教学研究等文献资料，撰写研究方案与计划，确立课题。第二阶段：采用教育行动研究，运用到自己的教学过程中。期间开展了多种集体研究活动：参加福田区的新课程培训、学校两周一次的课堂集体备课、全员的研究评议课、青年教师课堂展示课、校级公开课、组内研讨课

7、等。第三阶段：整理数据和资料，总结和反馈。四、研究实施和研究成果（一）研究实施1．5探索教师在教学中如何有意识地渗透学法指导，设计探究性学习活动、小组合作学习活动，在听、说、读、写方面全方位地引导学生有意识地尝试和使用有效学习策略，对学生学习的评价坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，促使学生实践能力和创新思维的发展。2．典型引路，鼓励、表彰学生的兴趣、动机，引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。鼓励学生大胆把课堂所学进行延伸、拓展，在英语活动周上大放异彩。有意识地帮助学生形成适合自己的学习方法和提高学习英语的能力。3．整合资源，开展

8、多种形式的