2016-2017实用电工9(测量三相线电压)

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1、《一只电压表经LW2型转换开关测量三相线电压的接线》教学设计学校大兴二职教师姓名段京南教学基本信息课题名称课题四：一只电压表经LW2型转换开关测量三相线电压的接线课程名称实用电工使用教材电工工艺技术授课专业机电授课年级15机电课型新授课课时4课吋3.293.30授课地点401指导思想与理论依据为了提高学生对专业知识的实际运用能力，强化对学生的能力训练，本节新授课采用当下使用较多的项目教学法，在项目下安排教学任务，以任务驱动教学，体现“学中做”的教学模式。职业教育的教学载体始终是以项目、任务来体现的，本节课在解决大项目中的小任务的同

2、时来完成新授知识点的学习，给学生学以致用的实际感受。教学背景分析包括对课程、教材、教学内容以及学生情况的分析：本课程适用于电工类（低压运行维修）的取证教学工作，涉及23个实训课程和相关理论知识的教学。此课程系我校机电类专业必修的实训性课程，实训教学是提高学生实操能力，增强学生社会适应力的必备环节，也是体现职业教育办学特点所在。因此要使职业学校学生得到较好的培养，应做到知识和能力兼顾，其中加强技能培训尤为关键。本课程之前使用《电工（低压运行维修）》教材，起点较高，复杂难懂，不太适合本校学生的实际情况，后经精心选择，挑选了《电工工艺技

3、术》教材，此书图文并茂，在介绍实训内容时能通过课件和图形图像更好的给学生以展示，而且对之前的理论部分进行了大胆的修订，减少了很多繁复的内容，更适合学生学习之用。本课程包含的项目为《电工（低压运行维修）》所示的部分内容，并不全面，经过我的筛选和比对，选择了一些更适合学生的内容。比如万用表等各种仪表的使用、导线的相关知识、安全用电常识、和本课题线电压的测量等，充分体现了电工实训在职业化教学中的重要作用。学生的情况复朵而多变，问题较多，如何在教学中充分突出学生的重要地位，达到预期的实训目的，是实训课成功的关键。教学设计基本内容教学目标知

4、识目标（知识与技能目标）1、了解万能开关的功能和作用3、熟悉本课题的工作原理2、掌握测量接线原理图和接线方法4、掌握接线注意事项能力目标（过程与方法目标）1、学会原理图的画法2、接线口诀能熟练背诵并按方法接线情感态度与价值观在指导学生画图和背诵口诀的过程屮，让学生体会到用知识解决实际问题的成就感教学重点1、画图方法2、口诀背诵教学难点1、画接线原理图2、照图接线教学资源任务评价手册、实验板教学手段利用任务手册展示本节任务目的，明确目标利用实验板绘制接线原理图，明确教学重点难点教法学法项目教学法任务驱动教学法对比教学法教学流程设计说

5、明教学过程环节学习情境教师活动（主导）学生活动（主体）设计意图时间安排一、导入新课展示实验板，通过二相电流和三相电压测量的实验板，引导学生回忆配电室设施中的配电柜的外观和功能。引入本课题是关于三相电压的测量内容。二、新课学习（-）Lw2万能开关接线原理图1、画图rc入A展示三只电流表经三只电流互感器测量三相线电流和一只电压表经lw2万能转换开关测量三相线电压的实验板。对线电压的定义做基本的解释。画电路的主电路，讲解各部分的功能和作用；讲解控制电路，介绍万能开关的画法观看实验板，认真听老师讲解，了解实验板的真实用途，对基木概念有…定

6、的了解。仔细观看，认真思考，记住自己本节课的学习重点按步骤画所教授内容，注意绘画要求听取老师的介绍，理解含义，记忆含义让学生复习就知识，了解新知的学习重点让学生知道所学知识的用途，即意识到本节课学习的重点是什么通过亲自绘画原理图，使学生能通过画图掌握基本的元件功能，并能识图5min3min2min教学过程学习情境2、接线口诀1、3,4、7,6、8封3、8接表7、2、5接A、B、C时间安排5min教师活动（主导）教师讲授新知,演示新知操作学生活动（主体）学生听讲观看画图记忆操作方法熟记接线方法口设计意图熟记接线方法口诀3、工作原

7、理图AD//V根据接线口诀完善原理图，对工作原理进行讲解学生听讲分析理解记忆完善自己所画电路完成电路图，并熟悉万能开关工作原理，举一反三lOmin（二）实际测量按照电路图进行接线，并作出测量，测得数据填入任务手册UAB=UBC二UCA二lOmin分组対学牛进行指导，在指导过程中引导学生分析问题和解决问题按照测量要求进行接线和测量，在老师的指导下对出现的问题进行分析、解决分组进行，提高了学习效率，提高了学生的认知水平教学过程环节学习情境教师活动（主导）学生活动（主体）设计意图时间安排（三）选件及安全注意事项1、导线不能小于1.5

8、mm22、电压表的选择由于三相线电压为380v",所以选择大于被测量并接近被测量的仪表。如：量程为450V〜的交流电压表。将元件的选择和接线要求、安全注意事项进行强调和总结认真听教师讲解认真记录笔记认真分析要求通过选件及安全注意事项的学习，使学生对