“在小学数学课堂教学中,发展中高段学生数学语言的研究”结题报告

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1、“在小学数学课堂教学中,发展中高段学生数学语言的研究”结题报告沙河堡小学罗秋菊（13438873643）陈祖林杨蕾【研究概要】数学教育的根本目的在于培养数学能力，而数学思维能力是数学能力的核心。而数学语言与数学思维有着密切关系，它既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现；既是表达的工具，又是交流的载体。随着课程改革的不断深入，数学语言越来越受到重视。为了让学生在日常数学学习中，感受到数学语言的准确性、专业性、简洁性、逻辑性、启发性，体会到数学语言的独特魅力，能用数学语言描述数学现象，回答数学问题。而我们的研究老师多属

2、于中高段数学老师，而且我们认为小学阶段，中高段发展学生语言的很好、也是必要的阶段。加之我们学校数学老师和学生的实际情况。因此我们提出课题在小学数学课堂教学中发展中高段学生数学语言的研究。本课题对小学生数学语言表达能力的训练进行了应用性研究，提出了符合学生特点的训练内容和训练方法。【关键词】小学生数学语言发展一、课题的提出（一）课题提出的原因1、在数学学科中的重要性数学语言具有准确、抽象、简练和符号化等特点，数学语言的发展与数学思维的发展更是相辅相成互为促进的，因此在数学教学中，要把它当作一门特殊的语言来研究，要确立数学

3、语言培养的观念。《新课程标准》在总体目标中也要求：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。2、我校师生在数学语言方面的现状调查问卷一：小学生数学语言情况调查问卷（一）亲爱的孩子：14你好！为了让你们更好地学习数学，促进你们表达能力的提高，更准确地掌握数学知识。特设计如下调查问卷,请孩子们如实回答（可多选）四年级的孩子只回答后四道，五年级的孩子只回答后7道。一条直线长3厘米，两条直线长6厘米（）A正确B错

4、误圆是轴对称图形，它有无数条对称轴（）A正确B错误3、一台电脑先提价20%，又降价20%，这台电脑的价格比最初的价格降了4%（）A正确B错误4、一个假分数的倒数比原分数小（）5、用同样大小的小正方形拼成一个大正方体，最少需要（）A4个Ｂ　６个　　　Ｃ　８个　　Ｄ　１２个6、一件衣服打8折后比原价少20%（）A正确B错误7、描述三角形三边的关系8、什么是平行四边形9、什么是方程10、1时50分是1.5时A正确B错误感谢孩子们的配合，课题组的老师保证你所选答案绝对保密！调查问卷二：小学生数学语言情况调查问卷（二）亲爱的孩子

5、：你好！为了让你们更好地学习数学，促进你们表达能力的提高，更准确地掌握数学知识。特设计如下调查问卷,请孩子们如实回答（可多选）1、你最易出错的题目是什么类型（）A计算B填空C选择D判断E解决问题2、造成这些题目出错的原因：3、你能（）把数学知识描述完整A轻松B可以C较困难D不能4、你对你们班数学老师所提问题是否理解（）A很清楚B有时候清，有时候不清楚C不能理解5、你认为学习数学知识（）最重要14A用语言描述知识B不会说没有关系，会做题就行感谢孩子们的配合，课题组的老师保证你所选答案绝对保密！通过对学生进行抽样调查，涉及

6、6个班级，共345人，调查结果显示：准确、规范使用数学语言的学生占10.4%，使用能力一般和较差者占89.6%。根据这些数据说明学生的数学语言使用和表述与《标准》的要求还有一段明显的距离，基于以上情况，我们采取了座谈、讨论等方式对造成的原因进行了分析，认为：①虽然新课程改革已经实施多年，但传统的教学对数学课堂教学局限于“只重结果，忽视过程”和“只需会做，不必口述”的传统教育倾向的影响还是很大，使学生缺少语言实践的机会。②由于我们学校年轻教师居多。对于数学语言的作用缺乏认识，导致学生数学语言不准确、不规范、不严密，因而阻

7、碍了学生思维的发展。③受班级学额的限制，学生人数太多，有些性格内向的学生，想说而说不清楚，一些好生往往没有耐心去倾听，久而久之，这些学生就不能准确规范地表达数学语言。综上所述，我们提出《在小学数学课堂教学中，发展中高段学生数学语言的研究》小专题方案，旨在进一步寻找小学数学语言表达能力训练的哲学、心理学、教育学等相关学科方面的理论依据，努力探索并逐步完善小学生数学语言表达能力训练的实践模型。（二）所要解决的主要问题：如何科学有效地根据教材特点与学生已有知识及年龄特征，在小学数学课堂教学中对师生的数学语言进行规范化训练，使

8、学生能学会用数学语言有条理地表达与思考，以语言促思维，以此达到培养学生逻辑思维能力的核心目标。二、研究对象我校四年级1、2班；五年级1、2班；六年级1、2班。三、课题界定与理论依据（一）课题的界定“数学语言”是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言。“小学数学语言”指的是学生能够把生活语言、书面语言和数学语言相