13高二语文《林教头风雪山神庙》

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1、林教头风雪山神庙备课组成员：鲁光线李红英杜友初向黎朗教学设计思路：文本特点：本文选自《水浒传》第十冋。文中人物形象的性格有一个动态变化过程；文章情节跌宕起伏；环境描写不多却非常精炼，备受后人称赞。学情分析：对于《水浒传》，同学不会感到陌生，但基本停留在对故事情节的熟悉，对语言文字、人物形象没有深入的理解分析。教学理念：引导学生亲自实践阅读，主动地发现问题。在阅读实践中感悟人物形彖，提高古典小说阅读水平。组织学生以自读、讨论、探究的方式在师生、文本、主人公Z间展开多重对话，培养学生阅读能力。教学目标预

2、设：1.组织学生自主阅读，发现问题，概括人物的性格特征。2.通过学生间的合作、讨论，探究小说主人公思想性格发展变化的心路历程,感悟封建社会“官逼民反”的社会规律，了解小说主题。4.运用多媒体手段，为学生创设良好的阅读环境，激发学生阅读古代小说的兴趣。教学重点：通过学生的自主阅读、讨论、探究，深入把握人物形象的性格特征。教学设想：导入课文后，简单梳理文章的情节。然后通过学生的自主阅读，发现问题，通过讨论，总结概括出主人公的性格特征。在这个过程中，着重学生与文本的对话，充分利用文本资源。由人物性格的变化

3、引岀文章的主题，这一过程着重师生的对话，注重学生的讨论与探究。运用多媒体，整合各种教学资源辅助阅读，激发学生阅读中国古典小说的兴趣。在阅读过程中实现学生之间的合作、探究，提高学生的阅读能力。第一教时教学步骤：一、导入新课r今天我们一起来学习《水浒传》中的一个故事。我先要考考大家，对《水浒传》的了解怎么样。《水浒传》中一共写了多少位梁山好汉？他们每人有一个绰号，你知道哪一些？屏幕上显示的人物你能一一说出他们的名字吗？（屏幕显示）宋江、吴用、李逵、武松等的头像和绰号让学生猜他们的名字。最后出现林冲。二、

4、小说情节4，群星璀璨，众英雄中单表一个一一豹子头林冲。请大家打开课文，一起学习《林教头风雪山神庙》。1.现在考考大家对林冲的了解有多少？请大家结合第一自然段回答：文章开始林冲是以什么身份来到了什么地方？林冲自己说是因为什么原因来的？林冲是以罪囚的身份来到了沧州，他自己说是因为恶了高太尉。有谁知道林冲本来的身份是什么？来沧州前他有着怎样的经历？（引出学生对情节的简介：）林冲原是东京80万禁军教头，有美丽的妻子贞娘，有完美的家庭和不错的工作。但他的上司（太尉）高俅的干儿子高衙内看上了他的妻子。一天，高衙

5、内在路上调戏他的妻子，被林冲当场发现。但碍于高太尉的面子，林冲忍下了一口恶气。但高衙内却想除掉林冲，于是就设计让林冲买了一把宝刀，又传高俅的命令，说高太尉要看那宝刀。于是林冲奉命带着宝刀去见高俅，没想到竟被他们诬谄为“行刺”的刺客，无辜地被刺配沧州。在路上，高衙内的心腹，也是林冲早年的朋友陆虞候买通押送公人董超、薛霸，多次要杀害林冲，后来在千钧一发之际被鲁智深在野猪林救下。林冲刺配来到沧州，文章从这里开始。火烧草料场后林冲告别山神庙，投奔梁山。（屏幕显示）禁军教头——妻子被辱——身受陷害——充军发配

6、遭追杀——野猪林遇救——刺配沧州——风雪山神庙——投奔梁山现在我们来重点看看本文的情节：按照出场顺序，以林冲的活动串起这篇文章。文章最先安排林冲出场，巧遇小二夫妇；然后是陆虞候出场，林冲买刀寻敌；寻敌未果后，林冲被派守草料场；然后是两方面人物登场，矛盾冲突达到高潮。巧遇小二——买刀寻敌——守草料场——雪地复仇1.“文似看山不喜平”，情节曲折是唐传奇以来我国古典小说的一大特点。我们来看本文节选部分是否也体现了这一特点？如果要用一条曲线表示，应该是怎样的？/明确：情节曲线：（教师阐述：课文开始，林冲巧遇

7、李小二，一段插叙，交代事情原委，文章在此波澜不起。当林冲得知陆虞候到来，矛盾冲突的浪头一下子漫涌而起，好象紧接着就是一场血肉迸飞的厮杀。然而，作者却老练地虚晃一枪，盘马弯弓，引而不发。这正如：山峦起伏，愈见其万千气象；文势跌宕，更能够引人入胜。陆虞候身影一闪，林冲心下一慢，矛盾冲突的浪头起而又伏。草料场一节，本是“山雨欲來”之势，而文章却越显得“密云不雨”般地平静。最后还是草料场的一把火，烧起了林冲心头的万丈怒火；仇人间的一席对话，驱散了他胸中的软弱怯懦。旧恨新仇，一起涌上心头，他不犹豫，不彷徨，不

8、幻想，手挺花枪，冲出庙门，高潮正式出现了）高尔基说：“情节是性格的历史也就是说故事情节是人物性格的发展史。下面我们一起來合作探讨一下文中林冲的思想性格特征，是否也有变化，有波澜？三、人物性格概插与分析20'课前我已经布置预习，请大家用四字词语概括林冲的思想性格特征，并找到相应的文字根据。下面就请同学们以四人为一个小组，交流、探讨一下各自的答案，然后推出代表发言。1.学生阐述人物性格1）这一阶段由学生说岀自己理解的林冲思想性格，在阐述时用成语或四字词语概括。重点是要能讲