小学数学优秀教学论文交流：关注学生数学意识的培养

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1、小学数学优秀教学论文交流：关注学生数学意识的培养摘要：数学意识可以理解为，人们对于现实的数量关系和空间形式的一种自觉的、能动的认识活动。关注学生的数学意识，不仅有助于学生理解和学习数学知识与技能，而且能让学生逐步学会主动地认识数学，初步形成用数学的观点和方法看待事物，具有一定的用数学知识和方法处理问题的能力。关键词：意识探究合作思考应用反思心理学认为，意识是人所特有的一种对现实系统化的、自觉的、伴随着体验且有能动性的反映形式。那么数学意识可以理解为，人们对于现实的数量关系和空间形式的一种自觉的、能动的认识活动。这也是人们

2、认识数学过程中的态度和情感体验。因而，我们的数学课堂应该特别关注学生数学意识的培养。这不仅有助于学生理解和学习数学知识与技能，而且能让学生逐步学会主动地认识数学，初步形成用数学的观点和方法看待事物，具有一定的用数学知识和方法处理问题的能力。关注学生数学意识的培养，是小学数学课堂教学不应忽视的目标。一、关注学生的探究意识苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”探究是人类认识世界的一种基本方式，人类正是在对未知

3、领域的不断探索中获得发展。探究意识是一种愿意发现问题、积极探求事物发展变化规律的心理取向，它是创新的动力源泉。在数学课堂教学中，教师应注意激发学生自主探究的意识。《百分数的意义》的教学中，我播放了全国每年约有%的土地被沙漠侵吞的画面，要求学生谈谈读完信息后的感受。学生被画面和信息震撼了，纷纷表示要植树造林，保护我们的环境。师：在茫茫的沙漠上应该植什么样的树呢?生：种植容易在沙漠中成活的树。师：哪些树在沙漠中最容易成活呢？生：不知道。师：是的，刚开始时人们是不知道的，科学家要想知道哪些树在沙漠中最容易成活，有什么办法？生：

4、可以先做实验。师：绿峰农场在毛乌素沙漠进行种树实验，情况如下:白杨，成活18棵；胡杨，成活22棵；长穗柳，成活46棵……学生有着一种强烈的探究欲望，他们已经完全沉浸在“哪种树最适合在毛乌素沙漠生长”这一现实的问题情境之中，充分调用已有的知识经验，不仅解决了问题，而且探究出了百分数的意义，并在这一过程中充分体验了百分数的作用。这一教学案例启示我们，在数学教学中，通过创设现实的问题情境，激起学生认知状态的不平衡，是培养学生探究意识的有效途径。二、关注学生的合作意识学会合作是学生进入社会，成为未来主人必须具备的基本技能。培养学

5、生主动交往、协同合作的团体意识和与人沟通、和睦相处、共同生活的社会能力是时代发展的必然要求。在课堂教学中，学生的合作常常是在教师统一的“命令”下进行的，自觉地进行合作往往少之又少，需要教师利用一切机会有意识地进行培养。《真分数与假分数》的教学，一般是先教学真分数和分子、分母相等的假分数，让学生在圆形纸片中用阴影部分表示出1/3、2/3、4/4等分数，接着再教学分子大于分母的假分数，让学生继续用圆形纸片表示分数5/4、12/5等。在实际教学中，教师们一般是要求每个学生事先准备好两张圆形纸片来表示5/4,而我则只让每个学生准

6、备了一张圆形纸片，让他们想办法来表示5/4o学生们先是茫然无助，随后大多数学生都想到与同桌进行合作，将两张圆形纸片合在一起表示出5/4o由于教师巧妙地创设了合作的情境，学生自然地就产生了合作的需要。学生在这一过程中也能感受到什么时候应该进行合作，该怎样合作。如果教学时总是要求学生进行指令性的合作，对培养学生的合作技能也许是有益的，但可能对合作意识的培养无能为力。合作意识的强化，更需要学生真正形成困惑、无助的内心体验，之后又通过合作成功地解决问题的过程之中。三、关注学生主动思考的意识数学教学是数学思维活动的教学。教师在教学

7、中，应注意通过问题情境的创设，激发学生展开积极的思维活动,逐步增强主动思考的意识。《圆的认识》教学中，我注意联系学生的生活经验，引导学生在活动中主动思考，逐步接近数学知识的本质。教学开始时，利用课件出示15个小朋友排成一排玩套圈比赛的场景，让学生观察。之后组织了如下教学过程一师：这样比赛公平吗？生：这不公平，大家要站在距离杆心同样远的位置才公平。师：你有什么建议?生：可以围成一个圆圈。继续出示：15人围成圆圈，但杆心不在圆心。师：这样公平了吗？生：还不公平，大家离杆心距离依然不相等。师：要站成怎样的圆形才算公平？生：离杆

8、心一样远的圆形。师：在操场上怎样才能画出这样的一个圆形来呢?师生配合用粉笔和绳子完成一个圆。师：这15个人应该站在哪里？有多少种站法？生：站在圆圈的线上，有无数种站法，因为上面有无数个点。师：杆心在哪里？生：在圆的中心。师：现在15人任意站在圆上，你觉得公平吗？为什么？生：这样公平了，因为每人离杆心的距离都相等。师：