浅谈南通教育和南通教育体制改革

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1、肉淡南通教育和南適教育体制改革“全国教育看江苏”、“江苏教育看南通”平卖的概括道出了南通教育的不凡。相互配合、共同推进的育人僕式。从1993年开始，南通市印有组织、有计划地推进素质教育，每年确立一个主题稳步推进，基本卖现了素质教育的目标化、规恋化和制度化。构筑师资建役的人才壽地是”内涵发畏”的先导性工程之一。蛊扎卖推进青蓝工程、形象工程，扎卖推进”名学枝、名枝长、名教师”工程的基础上，南通又把名教师、名枝长等教育精英整合起来，建立了尚通教育的专家库，用他们成功的经验打邃出一枇新的名师，带动了整个师资队伍的建设。”以教师为本，以人才为贵”产生了巨大的核聚变能量，无论是说

2、课上课、论丈评奖.基本功此养，南通教师那是披全挂银，锐不可当。”九五”以来，南通教师衣国家、省教学基本功、评比镌等比赛中获奖者达216X,其中获一等奖的有103人。全省最年轻的基本功大赛第一名获得者、最年轻的特级教师等都曾出蛊南通。现代学枝教育制度下的教育科研（包括教学研克），是教育教学改革的重要推动因素，是大面积、加速度提富质量和效益的重要途:径，不仅是一种现卖的生产力，而且是一种凝聚力、组织力和战斗力。南通庭全省最早提出”教育科研是一把手工程”的命題，要求各级教育行政部门的领导、各级各类学校的枝长亲自械科研，形成了著名的”个十百”工程，即培训一万科研骨干，带动十万

3、教职工，教好百万中小学生。据不完全统计，目前在南通，特级教师从各自优势出发，以课题为纽带，组建起20多个科研集团军，形成一支以特级教师为核心的教育科研骨干队伍。南通还专门设立了特级教师专项课题，大力推广科研成果，加强师资队伍走设，淮.名师的言传身教和潜移默化下，一馳教学骨干和教科研能手成长起来，述向科研型、学者型教师的行列。”九五”期间省级教育科学规划课題久项数南通遥居榜ih”十五”期间立项镌題全省婵联寇军，菠称为”镌题大户”。教育科研真正成了南通教育改革和发畏的第一生产力，成了提升办学水平和教育质量的第一推动力，成了教师精神生活的第一亲和力。谁都懂得教育教学要苦干加

4、巧干，全身心投入的“苦干”人人皆会，却不是人人都能悟到“巧干”的真谛的。潜心闻锲、诛入思考、勤于写作，才能腹有诗书，才能气扛勺华，才有得心应手的“巧干”。南通，学习已成为教师生命中的一部分，改变着教师的生活方式，改变着教师的生命轨迹，提升着教师的职业意义。试祖，一个教师置身于书香满园的学核，能不认真地篠书？一个以锲书为乐的教师，能不有然而然地散发出书巻宅？而一个充满书卷宅的教师群体，一良能彰显出教育的博大，幘绎出教学的神韵！精细的管理首先要有可操作的制度。形成的制度一旦得到广泛认同，领导便成了执行制度的先行者，这是制度恒久发挥效用的关键因素。完美在于细节，“鈿节决走成

5、败”。作为教学常规的完垂和提升'“细节管理”己彼我们奉为圭臬，没有谁不这样想、这样说。但我们往往令不出可操作的方亲，做不出理楓的效果，蛊有强烈的“细节意识”的基础上，我们必须讲黑“细节制度”的科学性，科学的才是可行的，可行的就一走是科学的。“揪”细节是南通教育的重要特色一—追求“精细S械住要窖，持之以恒，“四两拨千斤”。南通人衣教学细节上用真心，动真格，我狄以求，将“常规管理”诠释得如此传神、如此精彩！南通教育远是扎扎实实搞的素质教育。“一枝独秀不是專，百花齐放春满园。”所到之戍，喜闻乐见，可圈可点：不是禁一所学枝做得特别出色，而是整体推进，处处精彩；所有学枝不是专注

6、一点不及其余，而是全面开花，亮点纷呈；所有学枝不只是孩子苦篠的“学ST,更是孩子桶居的“家园”、成长的“乐园”；所有的学生不只是学业意义上的人、师生关糸意义上的人，更是生命意义上、社会意义上的人，人人生活衣一个属于自己的请晰而又完整、丰富而又鮮活的世界里一—A南通校中，我们分朗感覺到了鮮花和小草一齐享受着阳光雨療，灌木和乔木共同蛊茁壮成长，所有的学生都得到了生动、活泼、主动的发畏，这样的教育当然就是素质教育。可以说，没有小学的真正壽质量的素质教育，就没有壽质量的中学教育，就没有富质量的南通教育！南通基础教育能取得今夭这样骄人的成绩，椽持这样一种”富伐持续走强”的态势，

7、的确是与其苦练内功、坚持内涵发展分不开的。还有那股持之以恒，咬走青山不放松的精神！虽然南通教育取得那么孫人的成绩，但是关于对现行教育的批评或者馳判，民众可能有比较多的共识。中国的教育不逡合社会发畏的现卖，摧毀青少年，塔养不出优秀人才等等，问题之多、之严重、之复杂，己令各界忧虑非常。国家启动《教育改革与发畏中长期规划》制走工作已经进入后期。这个规划完全由教育部主导，不像医改方亲有一个民众参与和博弃的过程，结果如何尚难估测。但教育改革真正的希望还是在民间，靠自下而上的多样化生长，靠教育理念的逐浙更新，靠基层教育改革的採崇，逐浙为整体性的教育欢革奠定基础，