[小学教育]一剪梅导学案

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1、《一剪梅》导学案【教学目标】1通过了解李清照其人，赏析其词，学会“知人论世”的欣赏2运用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌的思想内涵，捉高学生初步鉴赏诗歌主旨的水平。3培养学生良好的人文素养和探究精神。【教学重点】李清照生平简历的了解及其作品的赏析。【教学难点】掌握“知人论世”的方法并能够运用这种方法来初步鉴赏诗歌。【教学方法】吟诵，讨论、讲析结合，问题探究法。【熟悉作者，知人论世】李清照(1084-1155),宋代著名女词人，号易安居士，济南人(今山东)人。李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其

2、夫赵明诚是著名的金右考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康Z乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，境遇孤苦，词情凄黯，多悲叹身世，情调感伤。婚后不久,赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。李词工于造语，善于创意出新。擅用白描，创立了雅1佃不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。后人有《漱玉词》辑本。后人对她的评价：“男中李后主，女屮李易安，极是当行木色。前

3、此太白，故称词家三李”o【品读诗歌，回答问题】(1)、“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？、“红藕香残”，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝、红颜易老Z意；“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含冇“人去席冷”之意。“红藕香残”一一从客观景物来表现秋的到来。“玉簟秋”——从主观感受表达秋的到来(2)、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂屮所想到的排逍寂寞的方法,她排遣掉寂寞了吗？e：轻手轻脚。怕惊动别人、小心翼翼。独：借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。过去

4、和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击枇，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？独：——如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊！（3）、“云中谁寄锦书來，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么？顺序：刀满时——上西楼——望云中——见冋雁——思及谁寄锦书来谁——赵明诚谁寄——明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想,不管白日刀夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。（4）、“花自飘零水自流”的意义分析：1、写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独

5、上兰舟”相拍合；2、其所象喻的人生、年华、爱情、离别——无可奈何花落去，水流无限似侬愁（5）、领略词人“一种相思，两处闲愁”屮所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。写口己相思Z苦、闲愁Z深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方而的，而是双方的，足见两心相印。（6）、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”、皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头一一相思之情无法排遣。“才一一却一一”冇连接关系，表现“愁”运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变幻起

6、伏，真实形象，给人以遐想。（联想：李煜：“剪不断，理还乱，是离愁，别是-•番滋味在心头。”【课文小结本词的写作特点】1、所表现的爱情是旖旎的、纯洁的、心心相印的，和一般的单纯思夫或怨其不返，大异其趣；2、大胆歌颂自己的爱情，象蜜甜、象水清，磊落大方；3、浅俗清新，明白如话，也多用偶句，琅琅上口，声韵和谐。［合作探究］比较李清照的这首《一剪梅》与蒋捷的《一•剪梅•舟过吴江》。一剪梅•舟过吴江蒋捷一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥①，风又飘飘，雨又萧萧。何日归家洗客袍②？银字笙调，心字香烧。流光容易

7、把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。【注】②客袍：旅途穿的衣服。①秋娘渡、泰娘桥：吴江的两个地名，均用唐代著名歌女的名字命名。（1）这两首词都写了“愁”，但其含义有所不同，试作具体说明。李词中的“闲愁”是写作者的相思Z苦和离愁Z深，作者由门己推想到对方，深知这种相思和离愁不是单方而的，彼此都在思念对方，表达了词人与丈夫离别后的深深的思念之情。蒋词中的“春愁”既包含作者漂泊在对外对家乡和亲人急切的思念之情，也包含光阴易逝、生命短促的人生感僦，后者是对前者的深化。2这两首词尾句都是备受称赞的名句，它们在表达手法上有何不同？

8、试作貝体分析。（2）“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，写寂寞思念之情难以排遣，眉头刚刚有所舒展，更浓重的愁绪又涌上心头；这是以女性特有的笔触，用心理描写来抒发感情，细腻委婉，深切动人。“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，写因思念家乡和亲人而引发的对流光易逝的感叹；运用借景抒情手法，通过“樱桃”“芭蕉”这两种事物的变化来形象地显示吋光的流逝，“红”“绿”两词活用为动词，色彩鲜明