[教学教学]键盘一家说课稿

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1、每个人都有自己的活法，没必要去复制别人的生活。有的人表面风光，暗地里却不知流了多少眼泪。有的人看似生活窘迫，实际上却过得潇洒快活。幸福没有标准答案，快乐也不止一条道路。收回羡慕别人的目光，反观自己的内心。自己喜欢的日子，就是最好的日子。自己喜欢的活法，就是最好・的活法。••••《键盘一家》说课稿一、教材分析我今天说的课题是《键盘一家》，《键盘一家》是浙教版摄影出版社小学信息技术三年级下册第二单元“用电脑写字”中的一个重要组成部分。用键盘输入是人机对话的一个重要手段，本课是学生开始使用键盘录入的第一课，将对学生的指法、坐姿及输入习惯进行全面纠正。从内容上看本课分五个部分：

2、第一部分“一览键盘”主要是键盘有个大概认识，了解分区及功能；第二部分“摆好姿势”使学生养成良好的输入习惯，促进身体健康发展；第三部分“弹指功夫”是本课教学重点，教学中排键输入手法；第四部分“一展身手”既是中排键练习又了解写字板输入；第五部分“练习”，巩固本课学习重点。二、学情分析从心理特征上讲三年级小学生好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识不易理解，对具体的草组较容易接受。因此将抽象知识具体化，化难为易能更引起他们的注意力和学习兴趣。从知识结构上看：学习本课的三年级学生已经与信息技术课程接触了一个学期了，能熟练掌握鼠标操作，对键盘输入也偶有接触，也已经养成比较好的学习

3、信息技术的习惯以及一些课堂要求。三、教学目标基于以上认识，我把本堂课的教学目标定位于知识目标：了解键盘的各个分区；掌握正确的坐姿及指法；能力目标：能比较熟练的进行中排键输入情感目标：养成良好的打字习惯及打字兴趣立足三维目标，考虑学生的学情，我认为本课的重点是掌握正确的坐姿及指法，教学难点是熟练的进行中排键输入。四、教法阐述紧紧把握新课程“教”与“学”互促互融的历年，根据教材特点和学生的认知规律，我主要采用演示法、练习法、指导法等教学方法，让学生在观察——尝试——练习中掌握操作技巧，教师则灵活运用多种教法，优化组合，为“学”服务。五、学法指导著名的教育家叶圣陶曾说过：“教

4、是为了不教”信息技术教育的任务之一，就是要给学生一定的学习方法，培养学生自己动手的能力。键盘录入是一项需要长期训练的任务，因此本课教学过程中，我将学生分成几个小组，进行组内合作组间竞争，提高集体意识，培养逐步养成互助互学的习惯。学生在探究中发现问题，在谈论中解决问题，在练习中内化知识。六、教学准备：键盘实物及图片、打字游戏、分小组七、教学过程合理的教师预算是教学成功的关键。结合教材内容与学生特点，设计以下几个教学流程。（一）、开门见山，认识键盘出示键盘：从今天开始我们就是要认识一位新朋友，你们知道他的名字吗？学生观察键盘并触摸键盘感知键盘师：键盘上这么多键想要记住他们可

5、不是件容易的事，观察一下他们分了几个版块？讨论一下他们会有哪些功能？看你对这个新朋友了解多少？反馈讲解了键盘分区及功能，教师给予补充概括。认识键盘和了解键盘的分区及功能对学生来说并不是很难的知识。通过结交新朋友富有童趣的语言引导学生与键盘紧密接触，并讨论交流自己对键盘已有的认识，实现知识共享，再通过反馈及教师的总结使知识形成模块。（二）摆好姿势，触摸键盘本环节的教学是本课的重点，是学生实现正确输入，养成良好习惯的关键。以“新朋友有新脾气”引到纠正坐姿及指法的教学。课件出示坐姿图及文字解说，学生随即端正坐姿，同桌相互监督。教师相机进行表扬。课件播放键盘录入的指法，学生边观

6、察边模仿。然后反馈他们的观察结果，个人学生演示，教师进行小结：首先要找到F、J键，这两个小家伙身上有个突起的小点，食指放在这两个键上,其余手指自然放在相应的基本键上，大拇指放在空格键上。学生将手指摆放好，由同桌相互检查，教师巡视。师：现在请同学们轻轻敲打键盘，感受敲击的力度。本环节的设计从学生的认知规律出发，变被动学习为主动愉快的探究，通过学生观察、讨论，教师的引导总结使知识形成体系。同桌之间的相互监督相互学习，既减轻了教师个别指导的难度又促进了生生之间的良性关系。（三）课堂练习，一展身手课堂练习对学生熟练掌握键盘输入相当重要，很多时间仅仅只有课堂的这几十分钟的练习时间

7、，于是必须精心准备课堂练习。本环节我共设计三个层次来练习：1、利用金山打字通进行练习；主要是让学生自主练习，掌握输入方法，熟练指法。2、利用写字板进行练习；以报听写的方式进行，老师报字母，同桌两人一人输入一人监督，然后互换。利用写字板进行输入既是对“用电脑打字”的初步认识，又能丰富练习方式，不会让学生觉得单调枯燥。在这个环节的练习中我要求学生能最大程度的不看键盘输入，同桌的相互监督也是旨在学生练习时也能保持正确的指法。3、利用打字游戏进行练习；课上到这里学生可能有点累了,利用打字游戏能使学生情趣马上高涨起来，在课堂的最后几分种进行游戏练习