[计划]第一单元教学设计(王爱民)

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1、第一单元教材分析1、教醪瘁勉襦艾，拓犒导醪或反衣诵篠，品昧，激农菱感，感爰语言的魅力。对子希羽的语段，要勰篌咸锚，张累优姜的彳司句。俸会作者对祖国山山水水的藝爱之槁，弄俸会作者是怎祥用优JL彳司句素达楕蠹的。凉伍彼材除课艾外，迷恵“语艾®地"屮妥排了內容丰當，形式多祥的语艾实戦淪狗，鸟张累描摹创銘虱芜的冷铸名句，＜片、夂g资料。通过这整语夂话幼，連一步拓t#或视野，感爰女囱蘇的菱。A/毅曇瘁爼礫夂，拓指导曇或反叢诵读，品昧，激农姜感，感妥语言的魅力。对子希羽的语段，要勰篌咸锚，张累优姜的彳司句。次條会作者

2、对祖国山山水水的勲爱之槁，弄條会作者是怎祥用优JL词句素达情噫的。礁时妥排：教修瘁伍教材可用龙一够礫时，曳屮橋篠课夂—7课时，略篠课艾7一三课时，口得僉除7课时，习作2课时，“我的农观/“日张月累”“览带网"W课时。1、《古诗三首》教学设计教学目标：①学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。②能结合插图，用口己的话说出诗句意思。③背诵这三首占诗词，默写前两首。④诵读屮体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。教学重难点：1、了解诗句的意思，想象画面。Z冇感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《独坐敬亭山》

3、、《望洞庭》。a理解诗人的情感，激发热爱祖国山河的情怀。教学时间：两课时第一课吋课时目标：感情诵读《独坐敬亭山》、《望洞庭》两首占诗，通过注解大致了解诗意，边读边想像画而，感受江南山水的自然美，熟读成诵，练习默写这两首古诗。一、激趣导入①导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）②揭题。谁来背背李白的诗，会儿首就背儿首。二、释题，简介背景①读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。②引语

4、：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”三、学生初读，大致理解诗意。①要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）②指名回答，评议交流。四、吟读，休会诗人的思想感情①自由吟读。②讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？③学生自由发言，齐读“相看两不厌，只有敬亭山”。五、过渡导入，学习《望洞庭》揭示诗题出示课件。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题）六、自由吟读①学生边读边参阅课文

5、注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。②教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。七、指名朗读，同桌间逐句说说意思①点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。②在交流体会描写月夜洞庭的美景吋，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。（用镜了比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特Z处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜了來比喻月光卜•的湖面。湖而上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别冇情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。）（君山

6、是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺來看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖小屹立着一座君山，真是把天造地设的大白然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。）八、引导赏析你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。背诵《独坐敬亭山》、《望洞庭》。第二课吋忆江南课时目标：感悟诵读《忆江南》，通过注解理解诗意，边读边想像画面，感受江南

7、山水的自然美，熟读成诵。一、复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词,又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容①带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。②指名读，读准生字，结合注释理解意思。③指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白届易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。in：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。④根据提供的词语解释，让学生自c说说词句的意思，然后连

8、起來说整首词的意思。三、小组合作学习，相互交流四、教师小结诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么,说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？笫二句做了冋答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。江南风景好在哪里？口J先让学生來回答。教师归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红口的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更