贵州省第四届小学数学优质课评选观摩交流会

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1、《贵州省第四届小学数学优质课评选观摩交流会》学习心得开发区高寨小学教师：杨光2011年5月1日《贵州省第四届小学数学优质课评选观摩交流会》————学习心得贵州省第四届小学数学优质课评选观摩交流会于2011年4月7—9日在毕节召开。我很荣幸能够参加这次的观摩交流会，参加此次交流会的教师来自全省各地。我校派出教师3人，分别为高寨完小杨光、白果小学王金明、张坪小学周兴丽。我们共听了20节的优质观摩课，两节讲座，分别是：一年级——两位数加整十数、一位数（2节）一年级——确定位置（1节）二年级——统计，认识东南、东北、西南、西北（2节）三

2、年级——“数学广角”（交集）（1节），笔算乘法（2节）四年级——搭配中的规律，认识公顷，解决问题的策略，数学广角之“烙饼问题（4节）五年级——分数的意义，找规律（2节）六年级——“复习”之“平面图形的面积和周长”,“复习”可能性，图形的放大和缩小，圆的认识，数学广角（4节）（抽屉原理）（2节）以及两节讲座。我的总体感受是：受益匪浅！老师们上的这些课，让人赏心悦目，感觉老师们教得轻松，孩子们学得愉快；有的课无论是对新课程标准理念的渗透，还是对教材的挖掘，无论是教师素养的提升还是学生的发展，都发挥得相当出色，让我们大开眼界，他们的课

3、堂师生情绪饱满，气氛和谐，非常尊重学生的意见，与学生平等交流，给学生创设了愉悦轻松的学习氛围，让学生不仅学到了知识，而且使学生各方面的能力得到了发展，确实值得我们学习。具体感受有以下几个方面：一、和谐的上课氛围这些教师在上课前都作好了充分准备，有做游戏导入课的，有和孩子们交流导入课的。好多教师在上课前以故事的形式导入，孩子们兴趣十足，加上教师语言幽默，大大激发了学生学习的兴趣。安顺的付霞老师给我留下的印象比较深----他先问同学们：如果我们要表扬一位同学我们都会用什么样的方式？同学们异口同声的说是：鼓掌！然后老师让同学们鼓掌，并

4、对他们提出：如果我提出一些要求你们还能鼓掌吗？同学们都带着不服输的口气说：能!之后老师要求学生把左手背到后面，说：这样，只用一只手你们还可以鼓掌吗？看到了同学们用行动证明了一切，两名学生为一小组合作纷纷完成了这项事，全场的老师都不禁伸出双手为他们鼓掌，这个简单的小活动要告诉了同学们“合作”的重要性。黔东南的李钜桃老师在上《图形的放大和缩小》课前出示了苗族服饰及风景图的图片，放大和缩小后让学生观察，整个内容都能贯穿整个教学过程。来自重庆的郭丽老师上的《圆的认识》时课前导入更精彩，一开始就出示课件，屏幕的中间有一瓶可口可乐，三人站离

5、可乐的位置远近不同用圈套住可乐,问学生这样公平吗?激发学生积极思考问题开始，总的一点，就是要和孩子们在一起，先让孩子们了解你这个朋友。二、鼓励学生探究，课堂轻松以往的课堂展示活动教学环节有框架，但是框架下的细节比较少，对困难学生的具体帮助不是很到位，这次观摩活动我们明显感觉到教师设计的环节更细腻了。例如：贵阳的张天海老师的《找规律》这一节课中，教师改变了以往的教学设计，一切从学生的角度出发，站在学生的立场上思考，不仅是老师，同时也是学生，和同学们很恰当的融合在一起，教师并让学生自己去设计，使他们经历了发现问题、提出问题，解决问题

6、的过程。其中，在“探究新情况”这一环节中，教师是这样设计的：首先出示1、2、3、4、5、6、7、8、9、10用一个红色的框框住1和2以上两个数的和是3，让学生移动这个框可以使每次框出的两个数的和各不相同，一共可以得到多少个不同的和？用学生自己喜欢的方法，找出并做好记录。然后交流得出有三种不同的做法。这样的设计营造自主探究空间，让学生在主动的尝试与探究中学会计算方法。在“解决问题”这一环节中，教师设计的是这样的一道题：在实际生活中可不可以用一个字母表示总个数和用另一个字母表示框的次数来总结。这样的设计在运用中感受学习的价值，培养学

7、生运用知识解决问题的意识和能力。并且在练习的过程中，教师现场请了一位学生和一位观摩者上讲台来示范，同时也调动了学生参与、和解决问题的欲望。三、把教学的主动权交给了学生郭丽老师《圆的认识》一节中，在游戏体验，探究方法的环节中，教师设计了“拿出自己的圆对折再对折”的游戏，分别让学自己找出规律：都有一些折痕；都相交于中间的一点；让学生在课本上把它们的名称勾画出来，再大家分享。让学生到讲台上找圆心、半径、直径，画许多条。分别用字母表示，并让学生体验直径、半径有无数条。半径、直径的关系都让学生通过用尺子测量或探究来找出关系。最后又回到套可

8、乐的游戏。同学们的参与度都非常的高。我觉得在这些课中，无论是师生互动还是生生互动，教师都有具体的方法指导，教师都积极参与活动之中，教师的躬身示范既可以让学生有东西可仿照，也可以展现出教师的魅力，取得更好的课堂教学效果，形式多用，最大程度的能够满足学生的成就感。四