谈谈语文课中情感教学的实施

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1、谈谈语文课中情感教学的实施方成（湛江财贸学校湛江524094）[摘要]语文教学中蕴含着丰富的情感因素。情感活动在语文教学中发挥着积极的推动作用。在语文教学中，可以通过创设情境、运用语言、分析教材、营造氛围等方法来表达情感，优化教学效果，提高教学效率。[关键词]情感教学；情感与认识；情感表达语文课是一门具有人文性、审美性和情感性的课程。人们的审美情趣和审美意向往往通过情感因素表现出来，因此，语文教学中应该充满着丰富细腻的情感，用富含情感的教学方法和教学语言引导学生体验和领悟课文中的语言美、情感美、人性美，感受和体会课文表达的各种情感。

2、在语文教学中，充分调动情感因素，有利于发挥教学的潜能，优化教学效果，促进学生的情感体验，培养学生的人文素质，推进语文教学的人性化发展。一、情感与认识的关系什么是情感？情感就是人们对与之发生关系的客观事物的态度的体验。这个概念包含“态度”和“体验”两层意思，也即人对客观事物和自身状况所持的态度和以某种生理感觉为特征的体验。情感与认识密不可分，认识过程是情感的基础，并引导情感的发展。只有通过认识过程对客观事物的反映，主体才能确定客观事物是否满足自己的需要，从而产生相应的态度体验，引起不同的情感。唐代诗人杜甫的诗《春望》说：“国破山河在，

3、城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这四句诗是写通过“望”而得到感知。由于感知的形成离不开个体的处境、思想和心情，因此，在诗人眼里，美丽的山河在国破以后成了残山剩水，茂密的草木更显得人烟寥落，连花开鸟鸣这样的景物也因为是在“感时”与“恨别”的心情下被感知的，所以竟成了催人泪下和惊动愁心的东西。情感随着认识活动的发展而发展。“知之深，爱之切”，就是说两个人随着了解的深入，感情不断地加深。情感反过来对认识过程也起调节作用。积极的情感会促进人的认识活动，提高活动效率；消极的情感则会妨碍人的认知活动，降低活动效率。二、情感因素在语文教学中

4、的作用人类的种种创造都伴随着一定的情感活动,正如列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”我国最早的音乐和美学论著之一《礼记·乐记》讲到：“情动于中，故形于声。声成文，谓之音”，作者已经能够充分估计情感活动对于音乐创作的推动作用。唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情”，强调情感对诗歌创作的作用。法国启蒙思想家狄罗德说：“情绪能表现得愈激烈，剧本的兴趣就愈浓厚。”4说明了情感在文学艺术创作中的动力作用和在欣赏中的感染作用。语文教学离不开对文学艺术作品思想内容的理解、阐发和体验，与文学创作活动有着密切的关联。语文

5、教学过程与文学艺术创作过程有着相近的原理。语文教学首先是一门艺术，同时也是一种创造，教学过程就是思维创造发展过程，因此，也必然伴随着相应的情感活动，渗透入一定的情感因素。教师的情感越丰富，对作品的理解越深刻，体验就越真切。在语文教学中，情感活动不但作为一种推动力量在起作用，而且它们本身也在创造的成果中鲜明生动地表现出来，成为引起学生共鸣作用的一个不可缺少的因素。在情感与认识的关系上，学生是认识主体，这个主体受到生理因素和心理因素的制约。语文教学过程中的一切活动都是以富有情感的学生作为主体，学生对语文知识的掌握以及对文学作品思想内容的

6、理解、思考和体验，都依赖于情感媒介的引导和启发。因此，情感因素在语文教学中起着非常重要的推动作用。三、语文教学中情感的表达语文教学的每一个环节，每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。可以说，情感活动渗透在语文教学的方方面面，情感教学是语文教学的一个重要方法和有效的途径。语文情感教学，是指教师在语文教学活动中，以情感教育理论和教育心理学理论为指导，在充分考虑语文认知因素的同时，针对学生的情感心理发展特征，着意突出语文作为人文学科的特点的一种教学模式。这种模式综合融会教学流程各个构成要素的情感功能，充分发挥情感的动力、调节、组织等作用，激

7、发学生积极健康向上的情感，从而达到使学生知情并进、形成健康个性、全面发展的目的。语文教学中，教师可以通过多种方式和途径表达情感。（一）创设情境，唤起情感所谓创设教学情境，就是指教师采用多种手段创造一个和课文情景相类似的教学场景进行教学的方法。在语文教学中创设情景的目的，是使学生产生与教师为达到某种教学目的而创设的情境联系的情感。教师通过设置情境引发学生的感情，使学生深入体验课文情感，在轻松愉悦、充满情趣的氛围中学习语文，避免教学上的满堂灌。创设情境可以贯穿在语文课的各个环节甚至整个过程。创设情境进行情感教学的过程一般可分为三个阶段：

8、一是感知阶段，通过创设某种情境，形成可感的表象；二是理解阶段，通过讨论分析，理解含义，领会感情；三是深化阶段，通过再现情境，深化理解，真正领悟课文中蕴含的丰富情感。（二）运用语言，抒发情感教学是一门语言的艺术，准确、动人的语言可以更好