谈初中语文教学与人文熏陶

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1、谈初中语文教学与人文熏陶阜南县郜台乡段台中学申增莉摘要：《语文课程标准》要求“在语文教学过程中，培养爱国主义情感和社会主义道德品质，进一步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣”。这就是初中语文教学在培养学生人文精神中所承担的任务。培养学生的人文精神已成为语文教学的一个重要目标。关键词：人文精神人文熏陶人文关怀人文素养“以人为本”，尊重“个体价值”，主张“相互关爱”，追求“和谐美好”，提高“自身素质”，已经成为时代的主旋律。这就是如今人们所渴望的“人文精神”的回归，是社会进步的标志。而《语文课程标准》也把人文性定位为语文学科的基本性质，培养学生的人文

2、精神已成为语文教学的一个重要目标。如何让初中语文教学充满人文精神呢？这是摆在初中语文教师面前的一个重要课题。  一、在初中语文教学中给学生人文熏陶的必要性和迫切性。《语文课程标准》要求“在语文教学过程中，培养爱国主义情感和社会主义道德品质，进一步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣”。这就是初中语文教学在培养学生人文精神中所承担的任务。   首先是语文学科的特点决定了必须在语文教学活动中给学生人文精神的熏陶。   语文学科是一门洋溢着作者灵性的、积淀了民族的睿智、文化、精神的，具有浓郁的人文特色的课程。语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能

3、，更重要的是在教材和学生生命之点，6并带着学生一起走进心灵世界，通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，实现感悟与理解的融合、人心与文心的默契、观点与精神的共享。从这个意义上说，语文课程更是陶冶情操、发展个性、培养学生人格素养的特殊载体。这也正是语文课程独特的人文价值所在。鉴于语文学科既有工具性，更具人文性的双重特点，语文教学应该是培养学生人文素养，给学生人文关怀的过程，必须在教学中给学生人文熏陶。    其次，初中语文教学中存在的问题迫切要求在教学中给学生以人文精神的熏陶。    新课程标准中虽然明确指出了语文学科的性质是工具性和人文性的统一，要求在语文教学中“重

4、视提高学生的品德修养和审美情趣”，强调了对人的培养，然而在“应试教育”这个巨大阴影的笼罩下，许多语文教师还是过分强调了语文教学的工具性，只注重训练学生的考试能力，忽视了语文学科的人文性质。在课堂上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课，没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥。解决这些问题已成为语文教学的当务之急，迫切要求把在语文教学中把人文因素放在教学目标的突出地位，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。再次，社会的进步也需要在语文教学中给学生以人文熏陶。时代在发展，社会在进步

5、。人类对自身生活的意义也在不断地反思和追求。关心他人、尊重自己、弘扬人文精神已成为时代的呼声。而语文教学永远是与时代相依的，从孔子坐坛讲学到现代学校语文教学的各个环节都是时代需求的缩影。因此，现代的语文教学也应该顺应时代潮流的需求，立足于语文学科工具性和人文性的特点，努力对学生进行人文精神的熏陶。    二、怎样在初中语文教学中对学生进行人文熏陶。   （一）、通过对文质兼美的作品的鉴赏来挖掘其中的人文精神，从而给学生以人文熏陶。    6高尔基说过：文学归根结底是人学。文学作品创作的终极目标是提升人的智慧，丰富人的思想，完善人的品格。而语文教材中的文章大多是文质兼美的

6、文学作品，它们包含着丰富的人文内涵。作为语文老师，应该努力挖掘其中的人文意义，通过对文学作品的鉴赏，让学生的心灵更纯丰富、更健康，精神境界更高尚。     1、品味文学作品的语言来给学生以人文熏陶。语言是交流思想感情的工具，也是思维的工具，人们掌握了语言就是为了相互之间交流思想感情。语言文字也是表情达意的工具。既是表达情意，那么用它组成的作品，都富有一定的思想、情意内涵、审美意义及哲理。语言文字为外，思想哲理为里。通过语言文字的理解、感受，进行情的迁移、情的默化，从而对学生的心灵产生震撼和影响。所以，我们在语文课堂上要牢牢抓住语言文字这个本体，该细嚼的地方要反复玩味，细

7、嚼慢品，让学生在获得语言智慧的同时也得到人文精神的滋养。如在教学冯骥才的《珍珠鸟》一课时，通过让学生反复品读“……它居然落到我的肩上，我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦！”这段文字，在反复的诵读中，学生能体会出作者对小珍珠鸟的喜爱之情，沉浸在作者所营造的人与动物之间的和谐美好的境界中，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的生活哲理。从而激发他们热爱自然、创造互相信赖、和谐美好的人际关系的