模拟试题1(答案)

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1、汉语作为外语教学能力等级考试模拟试题对外汉语教学理论（100分）一、术语解释（4分×3）1、负迁移第一语言的某些结构特点和使用第一语言的某些经验，可以对第二语言的习得和使用有启发作用。对第二语言习得起积极作用的叫正迁移作用；第一语言的某些特点、原有的生活经验和民族习惯在某些方面、某种程度上对第二语言有干扰甚至抗拒作用，就是第一语言对第二语言获得的负迁移作用。2、学习动机学习动机是激励人们学习的内在动力。学习动机属于学习者的情感因素(或个体因素),对第二语言习得有十分重要的影响。一般将学习第二语言的动机分成两种,持工具动机的学习者把语言作为一种工具来学习,持综合动机的学习者是

2、想成为目的语社团的一个成员。3、中介语是指在第一语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于起第一语言也不同于目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态语言系统。中介语是第二语言学习者特有的一种目的语的语言系统。这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着语言学习的进展向目的语的正确形式不断靠拢的动态语言系统。特点：(1）是一种语言系统，在语音、词汇、语法方面都有自己的系统，可以作为一种交际工具。（2）不是固定不变的，随着学习的进展不断地向目的语靠拢。（3）中介语的存在是由于偏误

3、产生的，要掌握目的语，就要慢慢减少中介语的偏误。（4）中介语的偏误有反复性。（5）中介语的偏误有顽固性，其中一部分进而形成僵化。二、填空（1分×10）1.精听在于理解听力内容细节，泛听在于抓大意2.现代教育在“老师的教”和“学生的学”之间更重视学生的学3.对母语是英语的学生来说，声调是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。4、对外汉语教学基本的语言观是：语言是人类最重要的交际工具；最基本的目的观是培养学习者运用这种语言进行交际的能力。5、在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、挫折期、逐渐适应期、接受或完全复原期。6、偏误时指由于目的语掌握不好而产生的一种规律

4、性错误。7、塞林科提出的中介语是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。8、对外汉语教学的全部教学活动的四大环节是指总体设计、教材编写、课堂教学、成绩测试。9、1981年出版的《实用汉语课本》是我国第一部吸收功能法优点的对外汉语教材。610、课堂教学是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。三、选择（1分×10）1.hsk的初中级考试中没有（A）。A、主观性试题B、客观性试题C、分立式试题D、综合性试题2.（C）认为第一语言会对目的语有干扰。A、偏误分析B、中介语理论C、对比分析D、认知理论3.情感因素主要包括（B）A、认知方式B、动机态度C、性格习惯D、

5、智力能力4.韩理德提出的是（D）A、刺激反应论B、先天论C、认知论D、语言功能论5.测试区分受试者的水平差异的性能是（C）A、信度B、效度C、区分度D、反馈度6.为了测量测试对象的第二语言水平和一阶段来学习的情况，最常用水平测试和（D）。A、诊断测试B、潜能测试C、标准化测试D、成绩测试7.（A）主张“发现学习”。A、认知法B、直接法C、语法翻译法D、听说法8、社会语言学家认为的语言交际能力不包括（D）。A、听B、说C、读D、译9、HSK属于（B）考试。A、成绩测试B、水平测试C、诊断测试D、潜能测试10、《商贸汉语》属于（D）教材。A、语言技能类B、语言知识类C、文化知识

6、类D、特殊用途语言四、简答题（28分）1、举例说明对外汉语教学中词义解释的方法。（至少三种）（6分）指南71页2、简述汉字教学的原则和方法（7分）答：汉字教学的任务是：以汉字形、音、义的构成特点和规律为教学内容，帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。汉字教学的原则：①语和文先分后和，初期汉字应按自身规律教学②强化汉字教学，字与词教学相结合③把汉字的构成规律和基本理论，利用汉字的表义和表音功能识别汉字④按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学⑤重视对比，加强复习，通过书写认识汉字四、论述题63、外国学生为什么会产生“洋腔洋调”？（8分）赵书：

7、361页什么是原因怎么办4、试分析“我每天晚上都散步散步”这个句子的偏误成因，并加以改正。说明避免这类偏误应当采取的教学策略和方法。试分析“我晚上散步散步”的偏误来源。说出教学对策。（7分）见往年试题答案5、论述题（20分）（1）王老师以前在中国的大学教英语，现在美国教中文，他发现在他的教课过程中很难控制课堂，也很难引起学生的注意，你认为有什么原因？如果你是王老师，你会怎么做，请举例说明（10）要点原因：学习者：大学生—中学生、学习动机：工具动机—兴趣动机、教学者：大学老师—中学老师、教学内容：英语—汉语、教学方法