春天的旋律海燕之歌

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1、春天的旋律，海燕之歌——《海燕》教学说课稿及教学设计四川双流棠中外语学校钟映碧高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。一、教学理念1

2、、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。让学生在听说读写的训练中提高语文能力。2、精心设计思维训练和语言训练，以使学生对课文内容有整体的感受和把握。在潜移默化中学到对语言的运用及对人生的思考。3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。高尔基是著名的语言艺术家，《海燕》中的语言耐人寻味，可细细咀嚼，把更多的时间留给学生去个体感受。二、设计亮点91、课堂设计的圆润完整：开始由高尔基的《春天的旋律》中的海燕之歌引入

3、，然后是学生通过读、品、思来学习海燕之歌，革命之歌，最后唱响自己人生的海燕之歌。2、发挥学生的个性，大胆地把学习的主动权交给学生，同时对老师的引领的要求就更高了。特别是对语言的分析品味，指导方法后，引领他们自身去感受那种美，让他们享受到探索的快乐，对学生终身都有益处。三、教学目标的确定《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、掌握基本的诵读技巧2、品味文章的语言艺术美3、体会海燕形象之美四、教学重点、

4、难点的确定：有感情的朗读课文，赏析海燕形象；领悟海燕精神的内涵五、教学方法的确定根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有教师范读和学生自由朗读等形式。2、提问法。对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。93、练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。六、教学过程的设置本节课的教学内容主要由五大块组成：第一板块：导

5、语设计一开始就营造出一种浓浓的诗一般的氛围，从高尔基的名著《春天的旋律》中的《海燕之歌》入题，让学生沉浸在一种美妙的意境中。设计为：“高尔基的名著《春天的旋律》中有这样一段话：在花园的角落里，在老菩提树的树枝上，坐着一群金翅雀，其中有一只带有鼓舞力地、正向同伴们唱着他从什么地方听来的一首关于海燕的歌。.今天，让我们一起来感受这曲海燕之歌。”第二板块：听读，整体感知1、播放音乐，老师朗读，学生认真听读，全身心地融入课文的意境之中。2、你感受到了一只怎样的海燕？请用一个词语概括。示例：勇敢，乐观，坚

6、强，自信等等第三板块：品读，品味作者的语言艺术美，体会海燕形象之美1、海燕奏响的是一曲激情澎湃的交响乐，它吹响了嘹亮的进军号角，象一名勇敢的斗士（板书：勇士），契合了高尔基生命里时代的脉搏。那是俄国1905年革命前夕最黑暗的时代。你听，战斗已经响起，勇士已经出发，让我们一同去探寻他的精魂。请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出相关的句子有感情的朗读，并分析品味。92、学生积极发言,老师提示分析品味句子的方法可以从修辞、表现手法、关键词句等方面去感受海燕的形象,并指导朗读。3、同学们品味得太好了，老

7、师还有一个疑问：海燕这位勇士面对革命的风暴为什么还要让它来得更猛烈些呢？由这个问题的解答顺利的进入到学生对生活中暴风雨的理解：“人生也是如此，也会有各种各样的“暴风雨”，面临生活的暴风雨，你该怎么做呢?”然后是学生三分钟写的练习及展示。第四板块：表演朗读,学生配乐分角色读课文,体会课文的深刻含意让学生带着对勇士的崇敬，带着对人生的理解，全文激情朗诵一遍第五板块：结语设计紧扣第三四板块，达到一个震撼人心的效果，让学生久久回味，并紧扣导语的设计，让整堂课丝丝入扣，首尾呼应。设计为：“‘让暴风雨来得更

8、猛烈些吧’这激荡人心的召唤，穿越时空，至今回荡在我们的耳边，它激励着我们，面对人生的磨难与考验，勇敢地去挑战，去征服。让我们在今后的人生路上唱响海燕之歌。”七、教学效果分析对于语文精典名篇的解读，不能脱离文本，对课文背景的了解也是必须的。教读本文时，我事先印发了课文的许多资料，包括原著啦，背景啦，象征意义啦，思想内容啦。学生非常感兴趣，并很快把握住了文章中海燕的形象，于是我把重点放在了品味语言再现海燕的形象上，并注重学生的个性解读和老师的引领，学生既掌握了方法，又获得了美的享受，学生的主动性得到