新课程背景下农村教师教学方式的变革1

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1、新课程背景下农村教师教学方式的变革华东师范大学新基础教育研究中心：李政涛让课堂充满生长的气息――从有效教学谈起实例：美国的教授报告之前，取下眼镜――每一个人看世界都带着看书的自己的眼镜――人最怕的是变得狭隘、偏狭----展示他自己的眼镜—有效教学一、 什么是有效教学？（一） 必须抓住的一个关键字实？扎实――有意义的课――走出课堂与走进课堂是不是一样？知识！技能！方法！情感和态度！主动学习和发展的意识与能力！充实――有效率的课――面上有效率、投入与产出（最少投入产生最大的收获）丰实――有生成的课――超出预设平实――常态下课――相对于公开课最练人――初建课――重建课――、家常

2、课最养人真实――有缺憾的课――有发展空间的课（二） 必须理解的一个关键词有效？框架一：三效有效益：目标――达成度有效果：学生――变化发展有效率：投入与产出框架二：八效全效――面向全体学生（无锡听课小学数学１２，９）少数明星学生广效――宽广视野――眼界决定境界（中小学到江浙沪读书、大学到北京，研究生到国外，农民境界：）远效――持续长远――习惯、方法、能力、深效――深度解读教材和学生（格兰特船长（泰坦尼克号）绅士风度强效—兴趣和需要案例：师：（板书射）同学们，这个字读什么？生：she师：（摇头）这个字不念she（生惊奇，把熟悉的东西陌生化）师：一寸的身子是什么？师：矮生ai师

3、：（又在“矮”中间加下条虚线“矢”是箭，委是派出的意思，把箭派出去，是什么：生：射（兴奋极了，感到汉字真有意思）语文的功能：感受汉字魅力和美休息――放下师：你们看，射竟可以念矮，老师一句话，影响人一生！史丰收（春晚速算）为什么乘法不能从右住左算？速效――简约：目标、环节、方法、技术、语言――一语中的，要言不繁）准效――准确解读教材和学生对准学生心弦的音调！奇效――化腐朽为神奇之效――角色、情感实例１：当念到“爸爸”时，有一个学生作答――说明为什么这么快进入角色、情感实例２：李镇西――知识分子――理想情怀（是否站在前沿！理论和实践！）中国有哪四大宫殿？故宫、子宫、（三） 必

4、须思考三个问题１． 教什么？如何确定这个内容，哪些可以教？哪些不可以教　：方式之一：对照课程标准活出课标来！如：质疑能力！――哪些地方可以，找到对应知识点训练点！方式之二：对照学生发展需要原则一：学生已经会的和懂的不教只教不会不懂的例：百合花开――花开之前和花开之后，然后学生提问，这四个问题是第二部分原则二：学生自己能学会的，能读懂的，不教教　如果你不教，学生学不会的，或者教了之后会更有进步和发展的钱梦龙――死海不死――提问哪些地方懂了，哪些地方是要讲的教学起点？――从学生不会不懂的地方开始原则三：你现在教了，学生也不会也不懂的，不教　原则四：学生认为需要的，是重点要教的

5、学生不一定能发现的，但教师认为非常重要的，应该提出来教　２． 怎么教――没有最好的方法，只有最适合的方法适合学科特点？适合教学内容？――说明文、散文、议论文、古诗词适合学生特点？－－年级、基础适合教师个性？窦桂梅――激情的黑玫瑰，窦疯子从名师那里学什么？一是技巧和方法――花朵、果实　二是思想、观念和精神（出方法）――根三是成长历程于漪：（70岁说的一句话）与其说我一辈子做语文教师，不与说我一辈子“学”做语文教师！《岁月如歌，用语言粘住学生》――苍白、贫乏、口头禅、普通话不标准――回放上课的语言、改进、重建三种语言敏感：学科语言敏感――例8次准确数学语言来说学生语言敏感――

6、（学生大概78首）（那个……然后……）教师语言敏感――他人、自我听课――学习的心态、倾听的姿态――视角、表达：更能打动？说服？３． 教到什么程度？基于课标――“新基础教育”学科改革指导纲要（语文、数学、英语）――广西师大基于学生――年级、基础、基于能级――阅读能力（捕捉信息、解释信息、评价信息）学会6个单词（认、写、用、）（四） 必须明确的五个点现象：面面俱到、十全大补、――学会：单刀直入，孤军深入，精确打击１知识训练点、２能力养成点目标――能力目标３习惯培养点４方法习得点教结构（知识内容结构、方法结构），用结构（用在新的知识结构上）――长程两段式教学５考试关注点二、 我

7、的“有效教学观”【例】小学语文阅读大赛：浙江老师参赛――教学机制、教学效益――没有得特等奖不是看你的课堂是不是活跃不活跃，热闹不热闹――学生变了没有？学生发展没有？学生的好！？（秀自己）――本来就好！再现、表演/教出来的好不好变成好！一种好，变成另一各好！好上加好一是有温度没有深度――滑冰课――滑行而已――扎根、刨坑二是有活动没有学习没有把活动的过程变成学习的过程！有表演活动没有语文学习语感、数感、课感――教学过程、听课中课感――一是推进感、【三次小组讨论在一个层面上】二是生长感１挑战（点）什么？――给学生准备什么样的挑战？挑