执着的追求课时备课(四语第八单元)

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1、《执着的追求》主题单元设计执笔人：赵青适用年级四年级所需时间12课时（每周6课时，共12课时）主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元是以“执着的追求”为主题，由四篇课文组成。《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》两篇为精读课文，《全神贯注》《父亲的菜园》是略读课文。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，

2、感受人物形象，从中受到启示，要引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟文章的表达方法。本组课文涉及的人物，无论是伟大的科学家、艺术家，还是残疾人、普通人，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋斗的精神在学生的学习和成长中是至关重要的。为了更有效的学习本单元，在教学时我们把本单元设计成三个专题来学习。专题一：认准目标，通过读懂课文，边读边想，从四篇文章中充分体会执着专注，不懈追求的精神。专题二：执着专注，通过课文的学习，并结合《经典与阅读》的相关文章，通过批注、理解、朗读、积累，充分体会执着追求

3、的重要。专题三：不懈追求，结合口语交际与习作，交流自己最佩服的人，引导学生发现身边具有执着追求精神的人，受到教育和启示。三个专题都是紧紧围绕“执着的追求”这个主题设计的，各专题相互关联，紧密结合，使本组教学形成一个有机的整体。对应课标1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。专题划分专题一：教科书教学

4、(感悟执着追求的精神)（5课时）专题二：主题阅读(体会执着追求的重要)（4课时）专题三：语文实践活动(领会执着追求的启示)（3课时）专题一教科书教学:感悟执着追求的精神所需课时5课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)专题一重在让学生通过对四篇课文的学习去懂得只有认准目标，不懈追求，才会成功。因此，通过《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》两篇为精读课文，《全神贯注》《父亲的菜园》是略读课文，让学生不断体会，感悟能力得到不断提升，为下一专题的学习做好铺垫。本专题学习目标

5、（描述本专题学习所要达到的主要目标）1、能主动识字，借助工具书识记理解生字词；2、正确流利有感情的朗读课文，积累优美的语言；3、把握文章内容，体会表达的的情感；4、学会抓住重点句段，反复朗读，来体会感情的方法。本专题问题设计1、从伽利略身上你学到了什么?作者从哪些方面对人物进行刻画?2、“全神贯注”讲了一件什么事?3、为什么说鱼游到了纸上?鱼游到纸上与游到心里有什么关系?4、“父亲的菜园”你体会到什么?6学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）个性化修改第一课时（单元导学课）第一课时：单元导学活动一：（个人自学）

6、1、激情导入、明确课题（单元导读部分）（5分钟）2、板书主题：执着追求4、明确本单元的学习要点：通过人物外貌、语言、动作描写表现人物的方法,通过人物描写体会人物品质。活动二：（小组互学）（10分钟）1、相机导入课文：多媒体逐一出示课文插图，略知内容大意。2、快速浏览课文内容，小组内完成表册的填写单元主题：中华传统文化课题课文描写的人物课文主要通过哪些描写来表现人物课文体现人物那些品质受到启发两个铁球同时着地鱼游到了纸上活动三、师生共学：（10分钟）汇报交流小组所填表格内容活动四、体验升学（布置任务）1、给每篇文章的生字

7、注音、组词。2、圈画文中重要的语句、段落。3、自己初步解决课后的练习，进一步了解课文内容。4、课外综合实践活动要求：围绕“执着追求”专题搜集相关资料(图片、文字介绍等)以补充课内学习；准备口语交际及习作。5、课下读记语文园地中的与单元主题相关的日积月累的内容第二课时《两个铁球同时着地》（同区备课）第三课时《鱼游到了纸上》活动一：个人自学导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。　　今天我们学习７课《鱼游到了纸上》（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？　　　１．鱼怎么会游到纸上了？　　　２．“鱼游到了纸上”是

8、什么意思？下面，同学们根据预习提示自读课文：1、解决文中生字、词。2、想想课文讲了一件什么事？活动二：小组互学1、小组轮流读课文2、小组交流“你认为这个青年是个怎样的人？你从哪里看出来？”活动三：师生共学１．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？指导朗读。　　２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”之处？“忘我的境