快乐每一天说课稿

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1、《快乐每一天》说课稿兴隆小学沈艳梅“小小少年,没有烦恼”!以往,在我们成人的认知当中,小学的孩子就是没有烦恼的,非常快乐的。然而,最近在我校五、六年级的学生中做的一次调查却表明,有将近三分之一的孩子觉得自己很不快乐,不快乐的主要原因有学业的压力,也有和父母、同学之间的矛盾等等。的确,随着时代的发展,我们对孩子的要求也越来越高。很多父母、老师过于关注孩子的学业,很少关注孩子的心理健康,造成了孩子无法正确认识快乐,排解烦恼。因此我决定开展一次名为《快乐每一天》心理健康辅导课,并向通过这样一节课达到以下教学目标:1、知道生活中快乐的事情很多,让学生在活动中充分体验

2、,引领学生用心感受生活中的快乐。2、知道生活中常会有一些让人不快乐的事情,了解一些使自己和别人从烦恼变为快乐的方法。3、懂得真正的快乐是与人同乐,长久的,集体的快乐。知道分享快乐是建立幸福感的基础,并愿意与大家分享快乐。教学重点:通过体验、分享快乐,让学生真正了解快乐的内涵。教学难点:引导学生运用所掌握的寻找快乐的“秘诀”,更好地调节自己,拥有积极健康的心理状态和情绪。教学方法:情境游戏、多媒体演示、故事引导、角色扮演、讨论沟通等教学准备:多媒体课件、快乐卡6教学过程:一、在游戏中体验快乐这节课的一开始,我就带领学生先玩一个游戏——“乐在其中”:左手出掌,掌

3、心向下,右手握拳拇指向上,顶在旁边同学的掌心之下。请每小组同学在自己的位置围成一个圈,起立。等我来读一篇文章,当念到“快乐”的“乐”字时,左手迅速去抓旁边同学的右手拇指,同时,右手要躲开,防止被旁边的同学抓到。我所念的这段文字,既是游戏的一部分,同时也让学生感受到其实我们身边就有很多的“快乐”。为下面活动的开展做好了铺垫。在玩这个游戏的过程中,同学们通过自身的体验,真切地感受到了游戏过程中的快乐,体会到了快乐的感觉真好!同时也很巧妙地引出了这节课的主题《快乐每一天》。二、在交流中分享快乐接着我就和孩子们一起来说说快乐,分享自己的快乐。在学生交流的过程中,教师

4、加以引导:“吃到一顿美食,得到一份心爱的礼物,的确让人感到快乐,读到一本好书,同样也让我们快乐。通过自己的努力,终于成功做成了某一件事,更让我们快乐无比。之后,再通过一段视频,拓展学生的思维:得到帮助的人很快乐,帮助别人的人同样也得到了快乐。并让学生说说自己在这一方面的快乐体验。这一环节的设计其实是在引导学生在分享的过程中逐步明确“什么是快乐”6。快乐有时是一种物质上的满足,如吃到一顿美食,得到一份心爱的礼物,有时是一种精神上的愉悦,如读一本好书,交到一个还朋友,通过自己的努力获得的成功等等,相比物质的满足,精神上的愉悦带来的快乐往往更强烈、更持久。在此基础

5、上,通过课件展示与学生有关的生活中的各种快乐图片,引发学生对各种快乐的回忆:课堂上获得成功的快乐、登山的快乐、跳皮筋的快乐、弹珠子的快乐等。在这样的一个过程中,老师引导学生逐步体会什么是快乐,层层深入,使学生真正理解的“快乐”的内涵。由此让学生感受到:快乐无处不在!三、在故事中寻找快乐这一环节是本节课的难点部分,有快乐时感受快乐自然要容易许多,难就难在有烦恼时如何让自己快乐起来。这首先要从最根本的认知入手:快不快乐在自己。即快乐或烦恼并非由事件本身引起,而是决定于自身的认知、态度。这样的道理对于小学的孩子来说是比较难以理解的。因此,我设计了一个小游戏,通过观

6、察镜子里的自己,明白生活就像一面镜子,你对它微笑,它就对你微笑,你要是整天愁眉苦脸,那么你的生活一定乌云密布。是否真的如此呢?学生此时对此还是将信将疑的。因此,我就和他们一起分享了“老婆婆的烦恼”:有一位老婆婆有两个儿子,大儿子是卖太阳帽的,小儿子是卖雨伞的。老婆婆天天为儿子忧虑:晴天,担心小儿子的雨伞卖不出去,雨天,生怕大儿子的太阳帽卖不出去。她整天愁眉苦脸,担惊受怕,没有一天是快乐的。直到有一天,她遇到了一位智者,智者告诉她了一句话,老婆婆听了智者的话后,快乐起来。从此,她就变成了一位快乐的婆婆。6提问:同学们知道智者是怎么告诉老婆婆的吗?这个问题对于高

7、年级的学生来说并不难,他们很快就能想到,只要老婆婆换个角度想一想:晴天时,大儿子的生意好,雨天时小儿子的生意好,就可以每天开开心心了。关键是教师要及时引发孩子的思考:事实上事件本身并没有任何改变,为何老婆婆的情绪却发生了如此大的变化呢?以此得出结论:遇事要换个角度想一想,多往好的方面考虑。第二个故事,其实是对“换个角度想问题“的进一步深入引导,换个角度想一想,到底怎么换,如何在具体操作?用一个具体的故事引入:在无边无际的沙漠里,行走着两个人,此时,他们已经疲惫不堪,饥渴难忍,突然,半瓶水出现在他们眼前,一个人快乐极了,另一个人却忧心忡忡,很不快乐,知道为什么

8、吗?在学生讨论之后小结:在任何时候,要学会对自己说太

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