小组合作学习要分工明细

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1、小组合作学习要分工明细，各负其责 一是明确分工：比如：1号负责组织小组成员任务分工，发言的顺序、任务完成监督；3号负责整理、记录答案要点；为交流汇报做好准备。4号声音控制，以不影响临近小组为宜；2号负责补充、评价等。当然，这样的分工也不是固定不变。有时候也可以根据学生性格特征分工。如让习惯于夸夸其谈占去大部分讨论时间的学生担任记录员，使其既学会倾听别人的意见，又懂得自我控制发言时间的必要性；让爱调皮、喜欢给别人出难题的学生担任组织者，使其既学会协调矛盾和冲突，又能够矫正自己干扰合作学习的行为。并且根据情况不定时调换各种角色的话，使学生在形成一定的合作习惯的基础上培养

2、全面技能。有时候需要根据课文的内容，问题的难以适当变化。但不论怎样变化，学生必须有明确的任务担当。这样才能确保合作学习一开始人人都能各司其职、有条不紊，才能确实发挥小组合作学习的作用。二是学会技巧(1)首先乐于表达自己的见解：在1号"主持人"的协调下，组内成员轮流发表意见(相同的意见不再重复)，若经过争论后意见不统一，则由"记录员"记录下来，待小组汇报时提交全班讨论。(2)尊重别人的发言：在小组合作学习时，每一位学生要认真倾听成员的意见，要学会尊重他人，不要随意打断对方的发言。还要会听，能够听出别人说的重点、问题。(3)小声交流：小声交流的目的是给大家提供一个良好的

3、学习环境，避免互相干扰。这样才能让每个学生真正参与到合作学习中来，而不是一个“旁观者”上述技巧是小组合作学习的基本条件，学生不仅需要掌握这些技巧，而且需要通过长期训练逐步内化为自动行为，成为自己的合作机制。因此，我们在教学可能需要做出更大的努力，才能更好地利用这样一种新型的学习方式。 《卖火柴的小女孩》导学案发表时间：2011-03-1920:26:31[查看原文] 课题：《卖火柴的小女孩》　　课型：语文课　　　课时：两个课时【使用说明与学法指导】请仔细阅读：１请同学们认真阅读《卖火柴的小女孩》课文，通过独学、对学、群学的学习方式，完成本导学案上的问题。独学解决导学

4、案上所能够独立完成的问题，若有疑问，可以在课文上做出标记。２小组合作，完成导学案有疑问的内容，小组长负责组织并得出讨论结果，根据老师分配任务做好展示或点评的准备。３把你个性化的解读、思考与感悟，及时整理在导学案中的收获栏中与大家分享。４把在学习本文中的收获分类整理。（填空形式）【知识链接】　安徒生，丹麦人，一生写过168篇童话，被誉为“童话之王”。他出生于贫苦的鞋匠家庭，从小受尽颠沛流离之若，整个童年十分不幸和寂寞，因此他的童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷人。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结

5、合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。　　代表作有《卖火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的宝贝儿》等。【基础在线】（这些问题要求大家独学完成。）（３分钟）1、我会写：guā

6、iqiǎo　wéiqún　　yìngbì　　chúchuāng　　dōuzhē　　　liè　fèng()(　)()　(　　)　(　)　(　　)2、我还知道：课文是丹麦著名童话作家的作品，主要写了的故事。３、我来做：要求：把以下反问句改写成陈述句。Ａ　她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｂ她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　能力升级：说明：以下问题大家一定要在独学的基础

7、上在进行对学或群学，小组长组织好群学。小组讨论交流中产生的问题、个性化观点可以写在问题旁边，可以等小组展示完毕分配好的任务之后提出来与其他小组互动交流。１、请同学们用同样(读-思-议)的方法自学课文6至10自然段，看小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你从中可以体会到什么？并完成下列表格。（１－4组完成）次数第一次第二次第三次第四次第五次产生的幻象     说明小女孩     我的 体会     读读课文的最后三个自然段，联系上文，讨论交流以下问题：（２、３小题由第五小组阅读讨论完成）2、课文最后写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中