小学数学论文2oc

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1、小学数学课堂引导小学生主动参与的策略苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个主动地发现者,研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”在我国小学教学中，数学的学习对于很多孩子来说是很被动的，教师在讲台上一味的讲，学生能做的就是被动的学，这样学习数学的方法很难让学生有学习数学的兴趣。所以在新形势下不断推进的教育改革则提倡教师应该还给学生学习的主动性，让学生更快乐和富有激情的投入到数学的学习中来。就学习数学而言，一旦让孩子感受到学习数学的快乐，让孩子乐于去学习，让他们享受到成功的喜悦，便会强化学习动

2、机，从而更加热爱学习数学。因此课堂设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而有效地引导学生主动地参与到教学活动中来，真正使学生成为教学活动的主体。因此在数学教学中如何培养小学生学习数学的兴趣，这是很多教师以及很多即将走上讲台的准教师所思考的问题，对此，我在有限的实习支教的过程中，对所经历的，所观察的，所发现的进行了一定的思考和探索。一在教学过程中积极营造儿童主动学习的平台（一）打破封闭型知识教学模式，建立开放式的新型的教学体系陶行知先生曾经认为中国数十年的教育是“知识贩卖的教育”是“灌输的教育”是在封闭的环境里传授封闭的知识的教育，所以他提出了著名的

3、儿童“六大解放”的主张，包括：解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能做；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能到自然，社会中去；解放儿童的时间，使之能学习自己渴望学习的东西。这些主张在今天这个年代依然很有价值，如果学习的主体得不到解放，那他们怎么去主动的寻找知识呢？封闭型知识教学模式，不仅只是知识的封闭性，还有环境的封闭性，教师让儿童带着数学的感觉走出教室，让孩子们走近大自然，走进生活，让他们真正感觉到我们的身边处处都有数学，上至日月星辰，下至草木虫鱼，宇宙万物都离不开数学，只有这样他们才能充满兴趣主动地走近数学

4、，主动地探索数学，主动地发现数学甚至创造数学！总之，教学工作的本质的调动教师和学生的积极性，未来的教学管理应该是开放式的人本化管理，建立有利于调动和发挥学生的积极性，展现和发展学生的主动发现和创造的有效机制。（二）使用行之有效的教学策略目前，许多教学改革声势浩大，但形式大于内容，实际效果都不是很理想，所以，必须研究小学生对于数学课程主动参与的一些行之有效的教学策略。1发现教学曾领导美国20世纪60年代教改运动的著名认知心理学家，哈佛大学布鲁纳教授积极倡导发现学习，布鲁纳提出：“我们应当尽可能使学生牢固的掌握科学内容，我们还应当尽可能使学生成为自主且自动的思

5、想家，这样的学生当他在正规学校的教育结束后，将会独立的向前迈进。”他提出应该将讲解式教学和假设式教学区分开来，讲解式教学法和传统的教学方式是一样的，也就是课堂的内容和节奏完全由教师掌控，而学生只扮演一个听众的角色。而采用假设式教学时，整堂课程的内容应由教师和学生合作共同完成，也就是说学生是教学活动中的主动参与者。在发现学习当中，需要学生自己发现要学习的内容，这里所说的“发现”并不是那些人类尚未发现的事物，而是学生运用自己的头脑获取知识的一切步骤，学生的主动发现，一般都是在教师的引导下进行的，这种学习方法在教师的有效地引导下，使学生主动积极地发现问题，思考问

6、题，解决问题，从而发现并掌握知识。让学生在主动学习的过程当中体验成功的感觉，使他们更加有自信，更加积极，更加主动地将全身心都投入到学习中来，这种教学策略不仅可以提高学生学习的激情和热情，更可以纠正他们对待学习的态度以及培养他们良好的学习习惯。2分层设置目标完全相同的两个人是不存在的，同样作为一个个具体的教育对象，学生与学生之间在生理、个性心理、智力、能力发展等方面存在着差异，一个正常的儿童，总会表现出某些方面的优势和特点，同时也存在着某些方面的劣势和弱点。这就不难理解每个孩子在学习数学时所表现出不同的能力和特点，在教学实践中，教师应该根据每个孩子不同的特点

7、和自身能力的差异，设置分层目标，让他们都有获得成功的机会。首先，教师都要对学生有成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，激发学生学习数学的主动性。其次，创造使每个孩子取得成功的机会，根据不同层次的学生设置不同的目标，进行分层教学，精心设计练习，分层布置作业。再次，展示不同层次学生的成果，让学生体验成功。只有不断强化学生学习数学的自信，才能让不同能力水平和特点的孩子都能主动地学习数学这门课程。（三）在实际解题的过程中培养学生主动探索的能力解题的过程是一个充满主动探索的过程，从提出问题，解决问题到探究过程，解决过程都蕴涵着丰富的主动探索的机会

8、，教师就应当帮助学生抓住这些机会，促近其主动探究能力的提高，所以无