学校教师集体备课教案11

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1、施秉一中学校教师集体备课教案主备教师杨礼立小组教师杨礼立吴韶华上课教师科目经济生活班级上课时间2013年月日（星期）累计课时：总第课时课题：揭开货币的神秘面纱教学目标：（一）知识目标1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。（二）能力目标1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。（三）情感、态度与价值观目标确立

2、与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。教学重点：理解货币的本质及其基本职能、纸币。教学难点：纸币。教学方法及措施：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。教学过程：修订、增减（一）引入新课指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。（二）讲授新课一．揭开货币的神秘面纱1、货币的本质指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了

3、解商品。（1）商品及其价值商品使用来交换的劳动产品。引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？让学生思考P2两个问题，讨论后作出进行点评。商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。归纳：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。（2）货币的产生与本质指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。指导学生阅读课本

4、，了解货币的产生过程，并思考P3三个思考题。归纳：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？请看课本。人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？（引导学生找出

5、金银的特点）。归纳：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？这就是我们：货币的职能问题。2、货币的基本职能请同学们看教材第3－5页，看看货币有哪两种基本职能？分别是什么意思？（1）货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。（2）价值尺度价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。提出问题：金银为什么成为价值尺

6、度，衡量商品价值大小？教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。（3）流通手段请看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？

7、这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商品。在商品流通中，货币发挥了什么作用？归纳;货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。同学们看教材第5页一二自然段内容，思考：货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？归纳：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购买者着想，生产适

8、销对路、质量好的商品。同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好？不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。（4）贮藏手段、支付手段、世界货币等职能现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家