如何激发中专生学习英语的兴趣

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1、如何激发中专生学习英语的兴趣一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣，把学习看成自己的愿望和需要，学习起来就会精神愉快，越学越想学，越学越爱学。相反如果没有兴趣，学习就会感到是一种负担，就会产生厌倦情绪。中等专业学校的学生英语基础一般比较薄弱，缺乏良好的学习习惯，在长期的教学实践中，笔者深深地体会到，要想在教学上获得成功，就必须要在激发学生学习兴趣上动脑筋、盘点子、找路子，想方设法让他们主动、积极地学习。一、以满清热情的师爱，激发学生的兴趣影响学生学习兴趣的因素有诸多方面，有的受家长影响，有的受同学影响，有的受社会的影响。而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起

2、着至关重要的作用。在中专学校里，学生文化成绩普遍较差，其中英语成绩更是不敢高估。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，哪还有什么兴趣可谈?因此，我们首先要从关心他们入手。在课余时间经常有意识和他们聊聊天，了解他们有哪些具体困难，使学生感到我们老师既是他们的老师又是他们的朋友。在教学过程中，要尽可能发现他们的闪光点，使他们克服自卑感，增强自信心。有些学生考试经常不及格，当笔者了解到他们喜欢上台表演节目时，就常请他们上台表演英语的情景对话。他们表演时尽管有点结结巴巴，还是要表扬、鼓励他们。还有些学生外语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强，就可以让他

3、们参加学校举行的英语朗诵比赛，让他们发现自己外语学习的优势，产生更大的兴趣。由于，在教学中注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。二、用丰富的课堂教学内容，激发学生的兴趣学生学习的兴趣不是与生俱来的，而是在老师的培养下逐渐形成的。老师和学生主要的接触的场所是课堂，因此，我们要在课堂教学中充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情境。笔者采用听、说领先的方法，凭借挂图、投影仪、手势及夸张的表情，让学生先感知新单词、新句型，尽可能创设体现课文内容的情境，让学生了

4、解所学的语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情境，让学生学会使用学过的语言知识。如在教过去进行时时，可事先安排一个学生在上课后敲门，教师可根据敲门这个情景提出问题，whatwereyoudoingwhenhe（she）knockedatthedoor?要求学生用学过的动词回答，尽量不要重复。于是，学生们就搜肠刮肚，积极思考问题的答案。开始的回答无非是iwassinging.iwasdancing等等。类似的答案尽管会引起哄堂大笑，但仍要予以肯定。目的是让学生通过练习掌握iwasdoing这类过去进行时句型。学生的回答被认可，他们就会觉得很满足，就会产生

5、极大的兴趣。三、指导学法、分散难点、降低坡度，减少学生学习英语的障碍中专学校的生源结构十分复杂，导致学生的认知水平也各有差异，大多数学生学习意志力不强。改进教法，指导学法，分散难点，降低坡度，是十分必要的。比如，记忆单词是学生最感头疼的事情，在单词教学上，笔者从三个方面来指导学生的学法：（1）讲解构词法，让学生了解英语单词也有一定的结构，不是字母的堆砌。教师可以和学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。（2）组织学生进行同音词、同义词、近义词、反义词的归类。（3）按照句子→词组→单词→词组→句子的顺序强化记忆。如：pleasehelpyo

6、urselftosomefish可首先让学生把这个句子念得滚瓜烂熟，学生也就记住了helpsomeonetosomething这个语法结构。不能孤立地记一个一个单词。此外，英语动词的时态是学生最感困难的，我们就可以用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情境中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上，精讲多练，及时归纳，融会贯通，举一反三。四、组织竞赛，营造英语学习气氛根据中专生的生理、心理特点，我们可以组织一些他们乐于参加的课外活动，在活动

7、中培养他们学习英语的兴趣。（1）组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。英语的单词拼写对于中专生来说是个难题，我们可根据学生认知结构的差异和学习内容的不同，分别组织讲座，结合讲座内容搞一些趣味性的比赛。（2）开展朗读比赛，激发学生朗读的兴趣。为了促使学生多读书、多背书，教师要经常抽查，还可叫学生录下自己朗读的课文，并挑出一部分在班级讲评，引导学生模仿录音带朗读，在各专业开展朗读比赛，激发学生读英语的兴趣。（3）组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。教师可以挑选一些内容适中，并带有趣味性的文章进行阅读比赛，通过阅读比赛让学生发现自己既能看懂英文文章又

8、能解答英文题目，他们就会