变通教学思路争取最佳效果

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1、变通教学思路争取最佳效果                                                        韩晓燕摘  要文言文是语文教学中相当重要的一块。但是由于时代的隔膜，语言的演变，学生对此比较陌生，很容易陷入死记硬背、耗时低效的怪圈。我在《六国论》教学中，尝试着变通教学思路，运用多种教学手段，激发兴趣，拓展思路，提升课堂效率。首先出示地图介绍背景，引发学生兴趣；再次抓住典型文句的示范讲解和“举一反三”的训练，落实“双基”；在此基础上，挖掘典故，拓展学习思路；最后大胆质疑，适当点拨，引导学生领悟作者的真正意图。关键词文言文教学思路变通   

2、 时代的隔膜，语言的演变，使得语文教材中许多优秀的文言作品成了当今学生心目中的“古董”，一如国粹之京剧昆曲，美轮美奂，却曲高和寡。倘若教师以阳春白雪而自慰，甚至归罪于学生文学素养的缺失，显然是太过消极了。那么能否打破这种尴尬的局面，让我们的学生亲近它们，饶有兴趣地倘佯其中呢？在苏洵的《六国论》的教学中，我尝试着变换教学思路，运用多种教学手段，以激发学生的兴趣，提升课堂教学的有效性。（一）以图示人引领兴趣    苏洵是北宋著名的散文家，擅长写史论和政论，《六国论》即是其代表作。他借“六国破灭，弊在赂秦”的论点，讽谏北宋王朝不要重蹈六国灭亡的覆辙，具有强烈的现实批判性。但是相隔

3、千年的文章，让学生很难提起学习的兴趣，那么如何来吸引学生呢？  在上课伊始，我就先出示了几组数据。北宋王朝在面临辽等少数民族严重威胁时一味苟安，签订许多屈辱和约。比如与辽缔结“澶渊之盟”，宋朝每年给辽银10万两，绢20万匹；和金缔结“海上之盟”两年后，宋朝每年给金银20万两，绢20万匹，货物100万担。这些数据让学生清晰地看到了输币纳绢已成为北宋人民的沉重负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。之后，我并没有按部就班地讲解作品。而是在屏幕上出示了公元前291年的战国七雄的国界地图。凭借着地图，学生清晰地看到了各国的方位和国土面积，一目了然地发现齐国国土面积最大，综合实力也

4、很强。假如六国在强敌面前不妥协，合力抗秦，完全可以和强秦抗衡的。同样，借助地图，学生看到秦国在西方，六国在东方，东西相连故称“连横”；六国土地南北相连，即为“合纵”。这些有效的铺垫，充分吸引了学生的注意力，消除了学生的隔膜感，激发了他们的学习兴趣。（二）疏通文意落实“双基”    文言文教学的关键就是落实字词句，因年代久远，学生对此比较陌生，课时的限制又不能做到全面开花，那就特别要求教师把重点难点讲清楚，便于学生掌握。在《六国论》教学中，我在落实了重点字词之后，着重强化训练学生对于一字多义、词类活用、古今异义的把握。我选择相对简单而又典型的句子进行示范。比如讲解一字多义时，

5、选了“六国破灭，非兵不利”和“而秦兵又至矣”中的“兵”，前者解释为“兵器”后者应为“士兵”。又选择现代汉语中的常用词语，进行古今异义的比较，比如“其实百倍”中的“其实”，它的古义为“它的实际数量”，和今义的意思就截然不同。分析“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”的词类活用，“日”“月”解释为“一日日地”“一月月地”，既讲清楚何谓名词活用为状语，又能让学生明白诸侯六国的灭亡是一个缓慢的、由量变到质变的过程。讲清了知识点，也深化了对课文的理解，可谓“一箭双雕”。    文言句子的准确翻译也是一个不容忽视的难点，我强调学生牢记翻译五字法“留、增、减、调、换”。即对人名地名官名等

6、要保留，对省略的内容要增添，对语气助词等要适当删减，对特殊句式中词语的位置要调换，对于古今异义等词语要变换。并以“赵尝五战于秦，二败而三胜”和“至于颠覆理固宜然”作为范例，前者涉及到“留、增、调”后者涉及到“留、增、换”，基本讲清了翻译的要义。在完成举例说明之后，我让学生寻找类似的例子，通过练习，达到了“举一反三”的效果，大大提高了课堂效果，“用最小的运动量获得最大的发展量”。（三）发掘典故拓展思路    当作者通过设问和答疑，在着力论证“赂秦而力亏”必然导致破灭的道理后，文章又对并非赂秦而败亡的齐、燕、赵一一剖析，揭示它们各自走向败亡的原因，以印证“不赂秦以赂者丧，盖失强

7、援，不能独完。”的分论点。经过前面高效率的落实和疏通，学生很顺利地找出了相关的内容。齐国是因为“与嬴而不助五国也，五国既丧，齐亦不免矣”；燕国是因为“至丹以荊卿为计，始速祸焉”；赵国是因为“洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也”。我趁势要求学生打开思路进行拓展，寻找类似的成语。“隔岸观火”“覆巢之下安有完卵”“唇亡齿寒”“城门失火殃及池鱼”“荆轲刺秦王”“风萧萧兮易水寒，大丈夫一去兮不复还”的《大风歌》，图穷匕现，功败垂成……    对于学生不太熟悉的赵国国君因听信谗言误杀李牧而亡国的内容，我就引用两首诗作为拓展