减法的运算性质台儿庄贾秀璋

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1、《减法的运算性质》教学内容：青岛版小学数学四年级下册第15页的“问题探索”和第16页“自主练习”第6题以及相关的练习题。教学目标：1.让学生经历探索减法运算规律的过程，理解并掌握减法的运算性质，会用字母来表示减法的运算性质。2.能够运用所学的减法的运算性质进行简便计算。3.在探索运算规律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。4.让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。教学重点：让学生经历探索减法运算规律的过程，熟练掌握减法的运算性质，会用字母来表示，能够运用减法的运算性质进行简便计

2、算。教学难点：熟练掌握减法的运算性质，会用字母来表示，能够运用减法的运算性质进行简便计算。教学用具：多媒体课件、小黑板。教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习。1.创情板题：谈话导入：我们上节课探索了加法运算律和加法结合律这两个运算规律，那么减法中有没有这样的运算律呢？这节课我们就一起来探索减法中的运算律。（板书课题：减法的运算性质）2.出示学习目标师：本节课要达到以下学习目标：（课件出示）【1.经历探索减法运算规律的过程，理解并掌握减法的运算性质，会用字母来表示减法的运算性质。2.能够运用所学的减法的运算性质进行简便计算。】3、自学指导：师：同学们，我们已经明确了本节课的学习目标，要想达到这

3、样的目标，需要靠大家的共同努力，请看本节课的自学指导：【认真看课件出示的情境图，重点看第16页的第6题，思考：（1）你发现了什么规律？（2）你能用含有字母的式子表示这个规律吗？（3）你能用发现的规律计算下面各题吗？】（5分钟后，比比谁能汇报清楚上述问题，并会做与例题类似的题。）（1）生自由读自学指导。（2）看一看。学生根据“自学指导”认真自学，比一比谁看书最认真，谁的自学效果最好。（师目光巡视，以督促每一位学生认真自学。）二、汇报交流，评价质疑1.调查：看完的同学请举手？2.小组交流：以小组为单位交流自学收获，不会的问题，小组内交流解决。【友情提示：学生在小组内表达自己的想法时，可能还会有表

4、达不够完整，或者不知如何表达的情况。教师可适时参与小组活动，了解小组学习情况，引导学生在认真倾听他人的想法的基础上，修正自己的发现，互相吸纳，学会有条理地表达出自己的看法。】3.全班汇报：（1）电脑出示情境图。师：同学们，一年一度的春季运动会又要开始举行了，看，同学们正在紧张训练呢！从这张图片中，你获得了哪些数学信息？（学生各抒己见。）【温馨提醒：要求学生认真倾听，如果有不同的意见要勇敢地说出来，以培养学生敢于独立发表自己见解的能力，以张扬学生的个性。】师：你能根据这些信息，提出几个用减法计算的问题吗？教师根据学生的回答，相机以课件出示：①一班不参加活动的男生有多少人？②二班不参加活动的女生

5、有多少人？师：你们会列算式吗？教师板书算式：50－20－10○50－（20+10）60－24－16○60－（24＋16）【友情提示：先让学生观察每组的两个算式有什么不同的地方？有什么相同的地方？然后再计算填空。填完后可以先把你的想法跟你小组内的同学交流一下。】教师巡视学生探究情况。【课堂生成预设】生1：我发现每个式子左边是一个数连续减去两个数。生2：我发现每个式子右边是一个数减去后面两个数的和。生3：我发现每个式子右边减去两个数的和时都加上了括号。……教师小结：同学们真是细心的孩子，观察得这么仔细，连括号都注意到了，你们的认真态度必将成就你们的未来，你们一定会学有所成，成为祖国的栋梁之才。那

6、你们计算了没有？谁能到黑板上在算式里填上合适的符号（“>”、“<”或“=”）？然后集体订正，让学生说说为什么可以填等于号？师：通过计算，你有什么发现？和你的同桌交流一下。【学情预设】生A:我发现等号两边算式的数相同。生B:我发现等号两边算式通过计算得到的结果是一样的。生C:我发现等式左边是连续减去两个数，等式右边是减去这两个数的和。……师：那么，这会不会是个规律？能想办法验证一下吗？学生同位合作举例验证可能出现的规律。你是怎样验证的？（学生自由列举验证的实例，让全体学生评价）师：通过验证，看来，这是个规律。你能用语言概括一下吗？（思考题的第一个问题）教师板书：从一个数里连续减去两个数，等于从

7、这个数里减去这两个减数的和。师：你能用含有字母的式子表示这个规律吗？（思考题的第二个问题）教师板书：ɑ－b－c=ɑ－(b＋c)同位结合字母算式再互相说说发现的规律。【设计意图：这一部分的设计，是引用了上节课学习探索的方法，学生有了探索加法运算律的经验，再通过适当的观察、比较、验证，很自然的就会发现减法中的规律，并得出相应的结论，为学生今后良好观察发现学习习惯的养成奠定了基础。】师：同学们既然探索出了减法的运算