八年级英语howdoyougettoschool

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1、新目标英语Unit4SectionA(1a-1c)说课稿各位评委老师,上午好!今天我说课的内容是选自英语新目标教材八年级上，Unite4SectionA(1a-1b)部分。为了准确定位本节课的三维目标，我做如下分析：首先从课标来看，英语新课程标准明确指出，进一步培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握更多的英语知识和提高听说读写技能，形成一定的综合运用语言能力，培养学生的观察、记忆、思维能力是本阶段英语课程的任务。其次，从教材来说，本课以Howdoyougettoschool?为中心话题，围绕

2、着“transportation”而展开，通过本节学习，使学生掌握运用“Howdoyougetto…”询问“去某地的交通方式”，简单描述路线。本节课是这一单元的第一课时，共有三个部分：一是基础知识认知，二是听力，三是句型训练。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，老师，学生通过交换如何去学校，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。教材安排了听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动开展教学。这节课对整个单元的教学来说起到基础和引领作用。6第三，分析学生。由于我所面对的是

3、一群已经学习了一年多英语的八年级学生，有了一定的英语基础知识和听说能力，对英语有了一定的兴趣，因此课程的设计以进一步培养学生的学习兴趣，帮助学生增进知识开拓眼界为主导思想。依据课程标准以及对教材的理解，对学生的分析，我确定本课的三维目标如下：一、知识与技能：主要从听、说、读、写四个方面来看。听：能根据录音判断交通的方式。说：能询问他人到达某地的交通方式的表达，并转述进行简单的交流。读：能正确朗读本节课单词、对话和句型。   写：能写出本节课学习的单词，短语和句型。二、过程与方法A、通过听交通工具的声音判断交通工具。B、采用任务型的教学

4、方法，通过小组活动，运用“Howdoyougetto…”询问“去某地的交通方式”，简单描述路线。C、利用课本的听力材料进行听力训练，并利用听力文本进一步学习讲解和掌握“Howdoeshe/she/theygetto…”这一句型，同时使学生熟练掌握第三人称动词变化。三、情感态度与价值观6通过实践让学生体验学习英语的乐趣，并能勇于展示自己的才能，指导学生积极与他人交流，相互学习、相互帮助、培养其团队精神。本课中how引导的特殊疑问句及其回答来表示交通工具不同的表达方式bybus=takethebus及第三人称单数动词的变化和应用是重点和难

5、点。依据新课程理念，结合教学内容，我主要采用任务型教学法，并辅助情景交际教学法，指导学生使用观察法、比较归纳法、以及五官并用等学习方法，培养学生观察力、想象力以及思维能力；利用录音机、多媒体课件等调动学生的感官进行听、说、读、写训练。为了完成本节课的三维目标，我设计了五个环环相扣，又有所侧重，并逐步递进的教学环节。第一环节激情导入，引领学生自然入境。大约需要5分钟为使学生提前进入本节的学习状态，并能带着期待走进课堂，首先向学生展示一张图片，让学生根据图片提出问题并讨论回答，由此引出本单元的话题。第二环节全面操练，帮助学生消化理解本节重

6、难点内容。大约20分钟首先用一个猜猜看的游戏，让学生听一些交通工具的声音来猜猜他们所听到的是什么交通工具，6并进行抢答，看谁的反应速度快。由以前学过的交通工具开始，进而以旧带新，让学生轻松熟悉并试着掌握本节课的重点单词train,subway等以及乘坐交通工具takethetrain=bytrain等，这样设计可以激发学生兴趣，活跃课堂，为学生创设轻松愉快的学习氛围，为后面的学习打下伏笔。然后，向一名英语学习较好的学生提问Howdoyougettoschool?”并引导他回答Itakethebustoschool.然后问其他同学还可以

7、怎么说，在提问回答过程中，用图片引导学生回答更多不同的交通工具，加深印象，培养学生观察力、思维力。然后发出指令，让学生小组活动，他们互相进行提问，回答，并找几个小组进行展示，每名学生都集中精力去听、去想、去说，调动全体学生参与到教学活动中来，体现了教学要面向全体学生的理念。由于八年级学生经过了一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力。因此在经过上述练习后，利用教材中的听力材料来培养学生听的能力形成。利用本课1b部分的对话，让学生对“Howdoyougetto…?”的变化有更进一步的了解与学习，为接下来讲授“Howdoeshe/s

8、hegetto…?”打下基础。利用听力文本，引出“Howdoeshe/shegetto…?”，指导学生掌握第三人称动词变化,同时使学生进一步练习并6熟练掌握“Howdoyougetto…?”“Howdoeshe/sheg