八十班小组名称及组训

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1、“小组合作学习”培训材料八十班李红霞1、为什么要进行小组合作学习?2、二如何开展和激励“小组合作学习”?这部分内容包括3个方面:(1)小组建立(重点)(2)小组成立之后必做的几件事。一、为什么要进行小组合作学习?(主要基于两方面的思考)(1)新课改的深入实施和素质教育的全面推进的双重机遇。在新一轮基础教育课程改革中的改变学习方式是核心,而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。在初中段的课堂学习过程中,养成学生能够“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式,如何培养学生“学会学习”成为必选课题。(2)以“小组为单位”的教学取向。与小学、高中不同,在处于义务教育末端的初

2、中阶段,最能实现这一选项的方式就是全面开展“小组合作学习”新模式。科技发展需要创新,创新需要人才,人才培养离不开教育,课堂教学是学校教育的主阵地,“如何让我们培养的学生在社会舞台上具有更强的竞争力?”。以学生为主体就成为课堂教学必须遵守的法则,一切课堂活动只有在这个基础上立论才真正有效,而以小组为单位开展教学活动就是目前课堂教学中首先采取的步骤。否则妄谈在45分钟之内体现以学生为主体的教学要领。二、如何开展“小组合作学习”?提高小组合作效率的策略很多,其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究,包括小组构建、小组成员的培训,小组评价与激励等策略的研究。可以说,课堂

3、的高效,关键在于学习小组的高效,建设、培训好一个小组,也就把握住了高效课堂的灵魂。(一)、小组建立。1、基本形式。合作学习小组通常由6名学生组成,遵循的原则“组内异质,组间同质”。所以在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影或截面,这样构建的合作学习小组符合“组内异质,组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。2、操作方式。如何进行科学、合理的分组,基本保证合作学习小组“组内异质,组间同质”呢?54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例,全

4、班可以组成9个合作小组。首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强,在同学中威信较高的学生担任每组的行政组长,全面负责小组的各项事务。(那么如何产生这9名学生,可以通过竞聘产生,如:我们的班级管理的主体是班级自主管理委员会,产生的办法,公布岗位,学生自主申报,公开竞聘,教师颁发聘书,聘期一学期)然后再根据学业水平、学习能力、管理能力、性别、性格差异等将其余学生分配到各个小组,使各组的综合实力基本处于同一个水平。6名组员按照学业水平的高低分别编号为A1、A2、B1、B2、C1、C2;A层次的2个学生面对面坐,B、C层次的学生分别坐在A学生的两侧,这样既便于同一层次学生

5、讨论,又便于A学生对B、C学生的助学。最后,由班主任与各科教师统一协调,根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调,使同号的组员实力相当,组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。男女比例要适当,而且每组都要有女生,为何呢?一般而言,女生书写认真,步骤规范,能按老师的要求去做;而男生思路灵活,讨论积极,往往注重结果,步骤不规范,书写相对潦草,这样男女生可以取长补短;再者,从思维方式上看,男生侧重理性思维和抽象思维,而女生侧重形象思维,在学习空间几何时可以互帮互助,共同进步。(当然,这一点也视不同班级具体情况而定)交流:有一个很明显的问题凸显出来

6、:把学生分成ABC三类层次,会不会伤害了学生的自尊心?其实关键看你的评价,所以我们的评价也一定要分成,从效果上看:a层次的学生教会bc层次学生,不仅巩固了自己知识点,也加深了自己对知识点的理解,因为我们有的学生提出的问题他们也不一定能解决,这时他们也发现了自己的不足,他们a层次的学生就会在一起讨论或求助于老师,这时他们又生成了自己新的知识,也得到了很大的提高。bc层次学生也因为参与了讨论、学习,掌握了知识点,同时bc层次学生在展示过程中就会从原来的“沉默寡言”变为“侃侃而谈”,渐渐的就增强了自信心。从近几年的操作情况来看,学校没有接到家长的这方面举报。(二)小组成立

7、之后必做的几件事。组建好学习小组,并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行,合作富有成效,则必须做好以下几件事:1、选出得力的行政组长和学科组长。各组根据学生的兴趣爱好以及小组的整体规划,采取申报制,选出学科组长(语数外史地生政等)、纪律组长和值日组长,尤其是C层次的学生学习能力可能有所欠缺,但不代表其他方面的能力就差,可能他的体育、美术等艺术类特长就很好,就申请这方面的学习代表,每一个学生都有自己的特长,这样就能够做到生生都是科代表,值得注意事的是:小组的每一位成员都要担任某个或者多个学科的组长或其它的管理、服务的任务;明确各自的职责。语

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