《等待成熟的爱情》课时1

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1、大鳌中学集体备课教学设计课题名称《等待成熟的爱情》课时1适用年级高一级课时1课时课型新授设计者汤合满科组中职英语学科心理健康教材分析教学目标（涵盖新课程三维目标）：知识与技能：1、让学生理解爱是什么，并懂得区分爱与爱情，在此基础上进一步明白斯滕伯格的爱情观的理论；2、通过学习恋爱必须具备的能力，让学生懂得为什么不能早恋,以及早恋的后果，早恋的危害性。过程与方法：1、利用小小心理测试导入新课，让学生体会到面对恋爱所需的勇气；2、由于没有多媒体，新课学习以学案为辅导贯穿整个课堂学习，让学生更直接、清淅理解学习的内容；3、利用真实的案例进一步说明早恋的危害性，让学生树立正确的爱情观。情感态度

2、与价值观：帮忙学生树立正确的爱情观，明辨现实生活中不良的情爱观。教学重点、难点：恋爱必须具备的能力；早恋的危害性；学情分析由于社会不良风气的影响,谈情说爱之风对学生造成很大负面影响，学生的早恋问题,是我们中职学校感到十分困扰的问题。根据老师观察，本校学生对学习不专注，上课神情恍惚，严重厌学，甚至退学，很大原因是陷入早恋。虽然一3与一4班男女比例严重不均，但老师己经在班级内外发现一部分同学的早恋苗头，因此帮助学生树立正确的爱情观，非常必要。这两个班的学生对这个话题也非常感兴趣，相信通过学习能带动学生更正确认识自己的言行。教学方法案例教学法、讲授法、讨论启发法教学资源教学过程需要的资源和工

3、具，资源(媒体)类型资源(媒体)内容要点教学作用使用方式4如用于本教学的专题网站、参考资料、软件或引用链接的网页地址等。教学作用：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。使用方式：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学

4、习；J.自定义。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图具体资源及环境新课导入提问：根据之前我们学习过的内容，大家都知道现在“同学们的生理和心理都处于什么期？生理标志是什么？”回答问题：青春期；性器官的成熟。回顾旧知识，引入新内容教材、学案师生共同完成“爱恋准备心理测试”粗略统计引入“爱是什么”的学习完成测试并公布答案通过测试引起同学对问题的思考新课学习一、爱是什么？1、引导同学完成“学案”第二题2、结合教材进一步思考什么不是爱情？3、分析斯滕伯格爱情观做练习认真听讲、看教材思考问题、认真做好笔记区分友情、亲情、爱情；教材、学案二、我能去爱吗？1、引导学生学生讨论并发表自己的观点通过辨

5、论目的让学生充分发表自己的意见，为下一步的活动展开4大讨论：你觉得中职生可以谈恋爱吗？为什么？2、教师小结，可暂不作评价作铺垫3、完成学案第七题AB案例，进行案例分析，明确恋爱必须具备的能力并要求学生自己检阅学生讨论分析、做笔记利用真实案例告诫学生珍惜生命、树立正确的爱情观三、可是，我己经恋爱了1、完成学案第七题C案例并进行案例分析2、师生共同总结早恋的特点和危害学生认真思考、讨论、分析通过案例指出早恋的种种现象，进行分析，进一步认识早恋的危害性。3、强调少女如果发生了性行为的正确做法阅读教材，认真记忆如果不幸真的发生了也能掌握一定的补救方法课堂小结再一次强调这节课的重难点认真听讲巩固

6、新知识作业1、P79恋爱准备小测试2、完成学案有时间可开始做进一步巩固所学知识板书设计：一、爱是什么？1、爱的分类：狭义的爱、广义的爱2、什么不是爱情3、斯滕伯格爱情观二、我能去爱吗？恋爱双方必须具体什么能力三、可是，我己经恋爱了1、早恋的特点和危害42、如果发生了性行为的正确做法教学评价包括过程评价和终结评价。教学实施用到的评价工具，如何评价及评价的目的。1、过程评价：（1）内容：学生学习积极性。（2）工具及方法：提问、观察、笔记本。（3）目的：掌控学生的反馈，捕捉学生的闪光点，找寻教学中的存在问题，及时进行补偿教学。2、终结评价：（1）内容：笔记与作业。（2）工具及方法：书面解答。

7、（3）目的：检验教学的效果、效率及效益。教学实施新课导入：教师提问和组织学生完成心理测试并作出统计学生回答问题和完成心理测试新课学习：一、爱是什么？教师：引导同学完成“学案”第二题2、结合教材进一步思考什么不是爱情？3、分析斯滕伯格爱情观学生：做练习认真听讲、看教材思考问题、认真做好笔记二、我能去爱吗？教师：1、引导学生大讨论：你觉得中职生可以谈恋爱吗？为什么？2、教师小结，可暂不作评价3、完成学案第七题AB案例，进行案例分析，明确恋爱必须具备