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时间:2019-02-11
《【7A版】北师大版小学四年级数学下册教案-全册.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、7A版优质实用文档小数的意义(一)教学内容:小数的意义(一)第2—3页教学目标:1、知识与技能。结合人民币单位和长度单位,进一步体会小数的意义及其十进制分数与小数的关系,并能进行互化。2、过程与方法。联系生活实际认识小数的基础上,让学生积极进行操作来体会分数与小数的关系。3、情感态度价值观。培养学生的观察、分析和概括的能力。教学重点:理解小数的意义。教学难点:经历探索小数的意义的过程。教学方法:自主探究式学习、实际操作法。教具准备:教学课件课时安排1课时教学过程:一、创设情境,导入新课。1、事先布置让学生找一找生活中的小数
2、,全班交流。2、教师引入:在老师身上藏着一些小数呢!出示课件:体重48.5千克;身高1.57米;眼镜的厚度0.003米。师提问:谁能来读一读这些小数?读小数时应注意什么?学生尝试读数,并思考。3、再次出示题目,引导学生读有关小数的信息,写出小数。教师并强调写小数时应注意什么。4、师揭题:看来同学们既会读小数,又会写小数了,那这些小数各表示什么意义呢?这节课我们一起来研究。967A版优质实用文档7A版优质实用文档二、动手操作,探究新知。(一)具体感知小数的意义。1、师引导并提问:1.11元是什么意思?1.11米是什么意思?请
3、同学利用附页1,做一做,并进行小组交流。2、全班交流、汇报。(二)建立模型,体会小数的意义。1、自学小数的意义。2、小组交流3、汇报:出示正方形,把这个正方形平均分为10份取其中1份,用分数表示是十分之一,用小数表示是0.1;把这个正方形平均分为100份取其中1份,用分数表示是百分之一,用小数表示是0.01;把这个正方形平均分成1000份取其中1份,用分数表示是千分之一,用小数表示是0.001。4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份,用分数表示是十分之一米,用小数表示是0.1米;把这条线
4、段平均分为100份取其中1份,用分数表示是百分之一米,用小数表示是0.01米;把这条线段平均分成1000份,用分数表示千分之一米,用小数表示是0.001米。5、小结。师生共同总结:一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几。用一句话概括:小数就是表示十分之几,百分之几,千分之几……的数。三、巩固运用,拓展提升。967A版优质实用文档7A版优质实用文档1、完成教材第3页“练一练”第一题。让学生说一说1.39里面的“3”表示什么意思。学生独立连线,教师巡视,最后反馈汇报,集体订正。2、完成教材第3页“练一
5、练”第3题。(1)结合习题中给出的例子,让学生说一说题中涂色部分可以分成那两个部分,为什么可以用1.3表示。(2)学生独立完成后面两个数字的填写。(3)反馈回报。指明说一说用什么数可以表示涂色部分,为什么可以用这个数表示,最后集体订正。四、教师总结。五、布置作业。教材第3页“练一练”中的第2、4题。板书设计:小数的意义(一)一位小数:十分之几=0.1两位小数:百分之几=0.01三位小数:千分之几0.001课后反思:小数的意义(二)教学内容:小数的意义(二)教学目标:967A版优质实用文档7A版优质实用文档1、知识与技能。通
6、过探究怎样把几厘米用米作单位和怎样把几克用千克作单位,进一步体会小数的意义。2、过程与方法。通过探究单位换算的过程,进一步体会小数的意义。3、情感态度价值观。能用小数表示一个物体的长度、质量等,感受小数在日常生活中的应用。教学重点:通过探究单位换算的过程,进一步体会小数的意义。教学难点:能进行简单的复名数和单名数之间的转化。教学方法:自主探究式学习、谈话法。教具准备:教学课件课时安排:1课时教学过程:一、创设情境,导入新课。1、课件出示教材第4页的第一幅情境图,让学生说一说从中发现了哪些数学信息。2、师引导并明确需要解决的
7、问题:36厘米等于多少米?(板书课题:小数的意义二)二、小组合作,探究新知。1、厘米与米之间的换算。(1)分组讨论36厘米用“米”作单位怎样表示。观察米尺,说一说你的发现。学生观察米尺,教师巡视指导。师问:1厘米还可以怎样表示?生汇报:1厘米用分数表示是米,用小数表示是0.01米。师:36厘米用“米”作单位怎样表示呢?小组内讨论交流。967A版优质实用文档7A版优质实用文档生讨论后汇报:36厘米用分数表示是米,用小数表示是0.36米。(2)交流2米36厘米用“米”作单位怎样表示。师过渡:知道了36厘米还可以用0.36米表示
8、,那么黑板的长2米36厘米用“米”作单位如何表示呢?学生讨论后汇报:将2米写在整数部分,36厘米是0.36米,那么2米36厘米就是2.36米,黑板长2.36米.2、克与千克之间的换算。课件出示教材第4页第二幅情境图,让学生说一说和第一幅情境图相比,有什么不同的地方。学生独立思考后汇报:质量单位的换算和长
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