杨氏之子潘玉香

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1、《杨氏之子》教学设计【教学背景】　　本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。　【教材分析】　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁

2、男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是"未闻孔雀是夫子家禽"一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。　　选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【教学方法】读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。这种方法

3、的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。【教学目标】　　1．会写6个生字，会认3个生字。　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。　　3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。【教学重点】　　指导学生把课文读流利，读懂句子。【教学难点】　　体会人物语言的风趣和机智。【教学准备】教师准备：相关背景资料，课件学生准备：查找、收集有关《世说新语》及刘

4、义庆的资料。【课时安排】　　1课时【教学过程】（一）活引话题，激发兴趣：1．刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）2．读题，解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。老师姓竺，在古代就是——那你就是——（指2个不同性别的学生回答。）（二）反复朗读，感悟添趣１．这是我们第一次接触文言文（板书:文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。2

5、．校对。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。3．检查，开火车读——正音——请同学帮助读。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。（1）着重强调以下字的读音：为　应（多音字，读第四声）（2）引导学生读准停顿：家禽（平时的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子）（3）连起来读——齐读4．那杨

6、氏子何许人也？课文中怎么介绍的？出示句子：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（1）读句理解意思。（2）你是怎么知道的？看注释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书：注释5.剩下的四句话，请同学们一边读句子一边借助注释来理解意思。6.检查，你们读懂哪些句子的意思啦？一句也行。根据学生回答相机出示句子，理解意思。7．现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？8.增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？请男生问，女生来答。杨氏子何许人也？为何设果？孔如何曰？儿又如何曰？9.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。10.（三）咬文嚼字，探究生趣1．后人读这篇古文，认为最精彩、吸

7、引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。你读懂他们两人的话外之意了吗？2.杨氏之子也巧用姓氏作答，让我们来读读这精妙的回答。师生对话——男女生对话3.杨氏子的话外之意使孔君平无言以对，心中不得不承认：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。齐读4.从对话中，你们还从哪里看出杨氏子甚聪慧？应声可见他反应敏捷？还可以换成什么词？你们能否应声答老师的话？师生直接对答两人对话——5．惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。