【8A文】年度新教师培训.ppt

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1、2016年新教师培训教学基本技能案例指导与实践运用训练主要内容及安排1、3月下午：教学基本技能案例指导与实践运用训练一（教学目标设定技能、教学导入技能、教学提问技能）2、3月上午：教学基本技能案例指导与实践运用训练二（教学讲解技能、教学板书技能、教学结课技能）3、3月下午：说课技能引领与实践训练教学基本技能案例指导与实践运用训练一1、教学目标设定技能2、教学导入技能3、教学提问技能1、教学目标设定技能教学目标的教学功能1、导向功能：教学目标在一定意义上制约着教学设计、教学过程的方向，是教学中的师生活动有明确的共同指向

2、，从而有效避免传统教学中的盲目性，这也正是在课堂上展现教学目标或学习目标的重要意义所在。实践证明，教学活动的效果与教学目标的定向功能有十分密切的关系，教学目标定向正确，即可取得良好的教学效果；教学目标定向错误，则只能取得负面的教学效果。2、组织功能：教学目标是教学设计的起点，即教学目标对教学系统内的各要素起着统率、支配、聚合和协调的功能，以利于教学整体效能的发挥。表现为：为教学内容和教学方法的选择提供依据，为教学的组织提供依据，为课程的实施和教学评价提供依据、提供学习经验。教学目标陈述的基本要求教学目标是预期的学生学

3、习的效果，蕴含着以下几层意义：1、教学目标既定的主体是学生而不是教师，是预期经过教学后学生表现的行为而不是教师的行为；2、教学目标是学习的结果而不是学习的过程，也不是学生发展的结果；3、教学目标是预期的而不是现实的学习结果。教师在教学中制定教学目标常见的问题1、照搬或照抄课程标准或教材中的目标，没有根据学生的实际将课标与教材要求转化为课型的教学目标；2、从“应试”的角度确定教学目标，即考什么就以什么作为目标；3、用一册教材、一章节或单元的教学目标来代替一节课的教学目标，过程与方法被忽略；4、教学目标的指向是教师，对教

4、师要做的事情进行陈述，而没有把学生作为主体，陈述期望学生发生什么变化；5、列举要达到的各种目标，但没有具体说明希望学生如何达到这些目标；6、教学目标过于笼统、空泛、无法观察、测量和评价。3、检测（评价）功能教学目标也是教学的终点，教学目标确定之后，是否达到了既定的教学目标，就成了衡量教学效果的尺度。案例分析与指导:2014年葫芦岛市教学技能大赛单元课题：《新目标英语教材》九年级Unit10You’resupposedtoshakehands.请根据所提供的单元话题，用英语自主设计如下教学目标：1、语言知识目标2、语

5、言能力目标3、情感态度目标4、学习策略目标5、文化意识目标案例11、语言知识目标（1）Tomasterthenewwordsandphrasesinthislesson.Suchasshakehands,bow,kissandsoon(2)Tousethetargetlanguagefreely.2、语言能力目标（1）TotrainSs’abilitiesoflistening,speaking,readingandwriting.（2）ToencourageSsknowaboutthecultureofdiffer

6、entcountries（3）ToencourageSstoworkingroupsandhelpeachother.3、情感态度目标（1）Toworktogetherandhelpeachother.（2）Toknowaboutthedifferentculturesofdifferentcountries.4、学习策略目标（1）ToencourageSstoworkinpairsandworkingroups.（2）Todiscussingroupsandhelpeachother.5、文化意识目标Differe

7、ntcountrymayhavedifferentcultures.encourageSstostudyhardandknowmoreaboutthedifferentcultures.案例21knowledgeaims:Tograsp“besupposedto”structuretogiveadvice.Makethestudentslearnandrememberthekeywordsandexpressions,suchas“shakehands,bow,kiss…”2Languageaims:Totalkab

8、outadvicetoothersandhelptogiveadvicetosolveproblems.3Emotionaims:Educatethestudentstohelpothersintroubleanddaretospeakouttheirownfeelings.4Learningstrategy:“question-leading