川教版小学信息技术教学案六年级上册

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1、.六年级（上期）信息技术教案执教老师：信息技术教学计划...课程名称课时第一课刺探磁盘和文件夹的秘密1课时　第二课再探磁盘和文件夹的秘密1课时第三课怎样使用网上软件1课时第四课“重走长征路”电子小报——筹备篇1课时第五课“重走长征路”电子小报——制作篇2课时第六课具有“超级链接”功能的作品1课时第七课直观生动的超级链接菜单1课时第八课在作品中插入“电影”片段1课时第九课小老师”做课件—自选图形与超级链接2课时第十课多媒体作品制作—古诗欣赏4课时第十一课《筹建个人网站》1课时第十二课《制作网站首页和框架》1课时第十三课制作网站页面1课时第十四课网站的生命—超级链接

2、制作1课时第十五课综合实践活动—发布网站1课时...第一课刺探磁盘和文件夹的秘密四川省义务教育阶段信息技术课改教材教学设计教材册次六(上)课序号1课    题刺探磁盘和文件夹的秘密(一)课  时1教学目的知识与技能掌握利用“属性”了解磁盘大小，使用情况，卷标名字等信息；利用“属性”了解文件夹，文件有关信息；学会修改文件、文件夹的属性(只读等)；用“资源管理器”看磁盘和文件夹。过程与方法通过学生尝试探索，学会查看有关磁盘和文件的信息，观察各各磁盘和文件的属性。情感态度与价值观培养学生学习计算机的兴趣和良好的上机习惯，培养学生勇于尝试，在自主学习中体验成功的乐趣。重

3、 难 点学会查看和理解有关磁盘和文件夹、文件的信息教学准备网络教室（学生机具备硬盘）、windows98、磁盘中准备一些文件夹和文件教学方法任务驱动法教学环节教    学    过     程教学过程引入新课小明的妈妈为他买了一个MP3播放器，据说有512兆，你知道是什么意思吗？大概能装多少首歌曲？你还知道哪些表示存储空间大小的单位？这些单位之间有什么关系？新课教学一、进一步了解磁盘信息师：同学们，电脑中的硬盘和MP3播放器哪个容量更大？打开电脑，你能在“我的电脑”中找出硬盘C：的容量大小信息吗？1、学生探究：在“我的电脑”中了解每个硬盘使用情况，填写下表：（教

4、师提示学生注意观察选中磁盘后有什么新信息出现）磁盘卷标总容量GB已使用GB剩余GBC:    D:    E：    抽生汇报：你的电脑中每个硬盘各多大？你是怎么查看到的？2、提问：如果要同时列出所有磁盘的使用情况，又该怎么做？提示学生读书，找到解决的方法并实验。抽先完成的同学回答具体操作步骤。二、查看和修改磁盘的卷标师：在“我的电脑”窗口中，C：、D：、E：是盘符，为了进一步说明哪个盘主要保存什么内容，操作系统允许我们给磁盘取一个简单的“名字”，这就是显示在盘符左边的卷标。例如，我们一般把C盘叫“系统盘”，保存游戏的叫“游戏盘”等等。如果想修改卷标，该怎么做呢

5、？学生尝试，或通过看书学习操作的方法，学会后演示给本组同学看。师教学反思：查看和修改卷标的方法不止一种，既可以右击图标，选“属性”，然后再修改卷标；也可用“重命名”的方法改；还可以在卷标处单击再修改。三、了解文件和文件夹的详细信息1、查看文件夹的属性...师：刚才同学们学会了查看磁盘属性的方法，那么用这种方法是不是也可以查看文件夹的属性呢？请大家打开C盘，然后选中文件夹“ProgramFiles”查看它的属性，你看到了这个文件夹的哪些信息？请发现有关信息的同学举手汇报所看到的信息。（有多少文件夹，多少文件，占了多少磁盘空间）2、查看文件属性师：打开C盘我们就进入

6、了C盘的根目录，这里有几文件夹，几个文件？你能看出它们各占了多少磁盘空间吗？学生小组合作学习，用多种方式查看文件的信息，比比谁看到的信息更全面。学生进入C盘的“programfiles”文件夹，再选一个文件看看它的属性，说出与根目录中的文件有什么变化？（教师重点说明“文件位置”即“文件路径”这一概念）在你的磁盘上，找一个你过去的WORD或“画图”作品文件，看看它大小，说出它的路径。拓展延伸1、用路径方式表达(写出)下面的说法C盘根目录下有个Windows文件夹。 一个声音文件MUSIC1.WAV在E盘的“素材”文件夹的“声音素材”文件夹中。 2、一个MP3音乐文

7、件的大小约为4.5MB，请查看你的电脑的D盘，如果不删除现有的文件，还能装多少首MP3音乐？ 评价教学反思同学们，这节课我们刺探了磁盘和文件夹的秘密，对照下面的知识点检查一下，你学会了哪些方面的知识呢？知 识 点我会不会查看磁盘总容量和剩余空间。  查看和更改磁盘的卷标  查看文件夹的位置、里面有多少文件夹和文件  查看文件的位置、大小和其它属性  课堂板书磁盘            （卷标、容量…）   文件夹   属性  （位置、文件数…）文件            （位置、大小、属性…）教学反思 课堂后气氛活跃，学生积极性高，对重难点讲解透彻，学生掌握情况

8、好 拓展训练：完成课后作