【8A文】2017高中生物学科核心素养解读.ppt

《【8A文】2017高中生物学科核心素养解读.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、本次活动主要内容1、说题说纲比赛展示交流2、新高三明确方向科学备考3、教研团队建设一、说题说纲展示交流二、新高三明确方向科学备考高考生物“考什么”——宏观层面一、宏观层面：国务院下发的与高考有关的文件：1、2010年5月5日《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据，完善国家考试科目试题库，完善统一命题和分省命题方式，保证国家考试的科学性、导向性和规范性。2、2014年9月3日《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综

2、合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力生物学科依据高校的要求和高中课程标准，尝试对考生的批判性思维能力、探究能力、以及运用生物学知识解决实际问题能力的考查高考生物“考什么”——宏观层面“坚持以立德树人为核心，深化高考考试内容改革”----教育部考试中心主任姜钢(2016.02)“一点四面”目前最新论述：教育部考试中心主任姜钢在2016年10月刊发的《探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革》一文。一体四层四翼高考评价体系高考生物“考什么”——宏观层面一体：立德树人服务选拔导向教学“为什么考”四层：必备知识、关键能力

3、、学科素养、核心价值考什么四翼：基础性、综合性、应用性、创新性怎么考高考核心立场考查目标考查要求高考生物“考什么”——宏观层之四层考查目标第一圈层“必备知识”强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。第二圈层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。第三圈层“学科素养”要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精

4、神等内化的综合学科素养。第四圈层“核心价值”要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。高考生物“考什么”——中观层面二、中观层面1、考试大纲：高考生物学科考核目标与要求、考试范围与要求2、考试说明：考核目标与要求（对四种能力的解释、例题答案及说明）考试范围与要求、题型示例（2017例6、例7换题）考试大纲和考试说明是命题和考生复习备考的依据3、普通高中生物课程标准：是考试大纲制定的依据和参照，考试

5、大纲中规定的考试内容基本是根据标准确定的4、教材：是命题的参考。高考生物“考什么”——微观层面三、微观层面：有课题研究成果、专家对试题的评价报告，乃至某一位生物教师对高考命题提出的合理化建议。高考生物“怎么考”——宏观层面之四翼考查要求“基础性”要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。“综合性”要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。“应用性”要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地

6、应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。“创新性”要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。高考生物“怎么考”——指导思想纵观恢复高考40年来的生物高考试题，其设计遵循了以下一些原则：（1）试题的设计体现了当时国家政治经济发展的要求。如关注环境问题，强调可持续发展的生态学理念。（2）从国家和时代对人才的需要出发设计试题，如体现立德树人的思想；增强试题的基础性、综合性、创新性。（3）体现生物学科的特点，尊重学科本身的发展规律，如生物学科发展快、成果多，命题要关注新旧知识之间的衔接。（

7、4）试题的编制更加重视教育测量学原理的应用。如命题时更加关注题目的公平性问题，关注地方差异。（5）更加尊重考生自身的成长规律。如试题体现人文关怀的理念，使题材、设问和答案相匹配；在综合卷和生物单科卷中设置选做题。高考生物“怎么考”——设计思路生物试题的设计思路可以从不同的角度来思考：如从考试大纲和考试说明的角度出发，生物高考试题的设计思路可以归纳为四大方面，即1、从考试说明的知识内容表中选取知识内容，考查学生对其的理解能力；2、从题干给予的背景材料入手，考查学生获取信息的能力；3、从已经学过的实验原理、方法和操作步骤出发，考查学生设计验证性实验

8、或探究性实验的能力，或对一些实验方案做出恰当评价、修订和补充的能力；4、从学以致用、理论联系实际的角度出发，考查学生解决生活和生产中实际问题的能力，如