【6A文】教师评职称个人工作总结.doc

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1、5A版优质实用文档教师评职称个人工作总结GGG，女，汉族，1GGG年G月G日出生，20GG年7月毕业GG学校数学教育专业，20GG年参加教师上岗考试，同年就职于GG，现任职于GG，从事教育工作至今已有8年。任职以来，一直严于律己，工作踏实认真、勤勤恳恳、与时俱进，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，在新的时代，新的教育理念下，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的专业水平，丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，制定相应教学计划，使教学工作有计划，有组

2、织，有步骤地开展。放眼未来，立足现在，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能提优补缺，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。一、政治思想方面：爱岗敬业，努力学习，提高自己的政治思想素质坚持拥护中国共产党的领导，热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想，学习邓小平理论和“党的十G大”、党的十G大及习近平总书记系列讲话,并以此作为自己的行动准则，树立全心全意为人民服务的意识。用社会主义道德规范约束自己的行为

3、，努力培养高尚的人格和道德情操。尊重以“学生为主体”的活动宗旨，遵循教育规律，对自己的工作尽忠尽，自觉遵守《教师职业道德规范》。二、教育教学方面：坚持认真备课，不断革新专业技能坚持认真备课，备课本身是门艺术，需要自己会解、授、育。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用更为科学的教学方法，并对教学过程的程序及时间做出详细规划安排，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并要做到授课过程处于轻松愉快的环境中，激发学生对知识的兴趣及求知欲，课后对该课授前、授中及时作出总

4、结，写好教学后记，便于提升自己，将更好的地方适用于教学。努力增强自我上课技能，提高教学质量，使授课过程45A版优质实用文档5A版优质实用文档清晰化，条理化，准确化，，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。从根本上改变学生学习的方法，从以

5、往的听我讲改变为现以引导为主的我来说大家讲，有效的调动学习学习知识的思想意识和行为意识，让大家更快的融入到教学中，开发学生主动学习的能力。完善批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。认真做好课后辅导工作。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后

6、进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣，从而让他们自觉的把身心投放到学习中去。再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。三、为人师表方面：以德服人，努力做到“德高为范”热爱自

7、己的工作，有良好的事业心、责任心，有钻研精神。乐于接受各项工作任务，热爱每一位学生，平时能够以身作则、言行一致，做学生的表率，注重个人形象，使学生得到良好的教育，真正实践了身教重于言教的规律。在社会生活中遵守公共准则，关心集体，团结协作。我坚持“脚踏实地、积极进取”的工作作风，恪守“学高为师、德高为范”的教育理念，扎扎实实地备课、上课、复习、巩固，营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教书育人，全面提高学生的学习能力。勤学勤问，主动充电，多种途径提高自身素质。45A版优质实用文档5A版优

8、质实用文档与同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。四：学生管理方面：以制度为准绳，做到张弛有度制定班纪文明公约、安全文明公约，抓好班级常规管理。加强黑板报文化的建设，营造良好的学习氛围。以前班墙室的建设几乎是一片混乱，既起不到对同学们学习的促进作用，也达不