【6A文】初中语文修辞手法练习及表现手法辨析.ppt

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1、初中语文专题复习修辞手法《人教课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的还有借代、引用、反语等。初中阶段需要掌握了解的修辞有哪些？1、比喻根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。作用：１、化平淡为生动；２、化深奥为浅显；３、化抽象为具体；４、化冗长为简洁。比喻比喻分类<1

2、>明喻(甲象乙)例:共产党像太阳。<2>暗喻(甲是乙)例:我们是祖国的花朵。<3>借喻（甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词）例：在稿纸上踩几小梅花。(喻"猫爪子印")其一，本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比。运用比喻应注意三个问题：其二，比喻要合乎事理。如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起”从情感上看感觉别扭。其三①他长得很像他哥哥。②他刚才好像出去了。③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。－－表示比较的－－表示推测、揣度的－－表示例举

3、的－－表示想象的，不是所有的“像”字句都是比喻句。2、拟人：意义：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。种类：<1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。1、天上的星星快活地眨着眼睛。2小鸟愉快地歌唱<2>拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。2、他赶忙竖起耳朵听讲。3、他骄傲自满，尾巴都翘上天了。运用原则比拟的表达效果主要是赋予感情，因此使用时要注意感情真切自然，用语和谐，既要符合事物本身的特点，又要与人或事物的情况相协调。判断下列比拟是否恰当我

4、的母亲早已迎出来了，接着便飞出了八岁的侄子宏儿。禾苗见了它让路，花儿见了它点头，云儿见了它弯腰，小树见了它招手。禾苗见了它弯腰，花儿见了它点头，云儿见了它让路，小树见了它招手。1.定义：有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。2.作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。［举例］如：白发三千丈，缘愁似个长。夸张3夸张种类夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。1蜀道之难，难于上青天。2心眼小得象针鼻儿。3农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了.扩大

5、夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。4、排比把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的句子或成分排列在一起。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠[举例]：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广作用：增强语言气

6、势，加强表达效果。1.定义：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。［举例］：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。对偶5横眉冷对千夫指；俯首甘为孺子牛。子将父作马，父愿子成龙。对偶特点结构相似词性相对意义相关字数相等经典名联天若有情天亦老月如无恨月长圆海纳百川，有容乃大。壁立千仞，无欲则刚。有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。林则徐——蒲松龄自勉联对偶作用作用：形式整齐、结构匀称、节奏感强，高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳

7、，便于记忆和传诵。6、反复例:盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。山谷回音：他刚离去，他刚离去，修辞欣赏技能巩固修辞运用课后训练中考链接中考演练为了强调某事物或突出某些感情，有意重复使同某些词语或句子。分类周总理，你在哪里？你在哪里？修辞欣赏技能巩固修辞运用课后训练中考链接中考演练连续反复间隔反复敌人把你的城镇变成了废墟，你没有哭；敌人把你的国家烧成了灰，你没有哭；敌人杀死了你的亲人，你没有哭；敌人把你绑在树上，烧你，烤你，你没有哭；你真是一把拉不断的硬弓，一座烧不毁的金刚!7、设问修辞欣赏技能巩固修辞运用课后训练中考链

8、接中考演练例:在并无疑问的地方,故意提出问题,然后自己回答,以引起读者的注意和思考。秋是什么颜色？谷子说：秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。自问自答如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。8、反问修辞欣赏技能巩固修辞运用课后训练中考链接中考演练即反诘或诘问。用疑问