赵庙初中弘扬国粹传承经典

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1、赵庙初中：弘扬国粹，传承经典在寿光的东南隅，东邻潍坊，南接昌乐的三县交界地，有这样一处乡镇中学——寿光市赵庙中学，多年来一直把“弘扬国粹，传承经典”作为学校特色教学的重点，注重校园人文艺术气息构建，是一块远离城市喧嚣的文化圣地，养育了方圆几十里地的农家孩子。该校2008年被寿光教育局授予“艺术教育示范学校”，为适应新的教育形势发展，学校结合本校实际，立足艺术教育文化资源，着力探索艺术教育的新思路，构建了“京剧艺术进校园”的特色办学模式，将京剧作为艺术教育的特色项目，成立了京剧社团，聘请民间艺人担任校外辅导员，开展有声有色的教学活动，使艺术教育面向

2、每一个学生，弘扬了中国传统文化，陶冶了学生的情操，张扬了学生的个性，全面提高了学生的整体素质。（一）创业篇在京剧特色教学创建初期，很多教师在思想上有负担，意见上与学校有很大分歧。很多人认为：“书，教不好不行，但戏曲艺术教育可搞可不搞”。针对老师们的疑惑，学校领导常新祥校长通过思想动员,向老师们进行戏曲艺术培训，让他们意识到：“京剧是地地道道的中国国粹，传承戏曲艺术是我们这一代人的民族使命”；“特色教育和教书育人并不矛盾，而是互相促进的”……同时还通过印发宣传材料、召开家长座谈会等方式积极向家长们宣传，赢得他们的支持，营造校内外一条心，齐心协力抓艺

3、教的良好氛围。学校里有一部分老师，如：小学部的陈华孝校长，张爱芳老师，初中部的张像娟老师，刘晓飞老师……他们本身热爱艺术教学，又在京剧戏曲教学中有自己的一技之长，他们潜心学习，主动拜民间戏曲艺术爱好者为师，在学校京剧特色教学中起了良好的带头作用。现在寿光市京剧团演员贺瑛，东赵庙村的京剧爱好者赵延禄老人已成为学校京剧二胡伴奏社团的特聘老师，每周二、周五他们都早早地赶到学校与老师，同学们一起演奏，一起练习，我们感受到社会上对京剧特色艺术教育的重视，从中也开阔了眼界，提高了认识。在京剧特色教育教学方法的改革上，学校首先进行了“戏曲进课堂”的实验，对音乐

4、课提出了“三结合”的要求，即：动口动手相结合、说学逗唱相结合、音乐课与戏曲课相结合，并将“三结合”的要求纳入课时计划，突出音乐课程的综合性、人文性与地方性。通过此次教育教学改革，促使我校艺教特色教育向更高层次上发展。（二）立业篇走上了“京剧特色教育”创建之路，只是迈出了创建的第一步。而如何做强、做大特色创建则是更为关键的一步。学校为了保证京剧艺术教育工作正常开展，让戏曲艺术教育与学科教学有机结合，特色建设与常规管理相互渗透，逐步形成了“课中渗透—课间训练--活动提高--外加环境熏陶”的立业之路。首先，注重京剧艺术教育的拓展性，创建全方位的特色教育

5、模式。学校努力在各项教育活动中渗透戏曲教育，实现以美陶情，以美育德，以美益智。具体作法是：把艺术教育贯串在班级活动中，将班级、少先队的活动与京剧特色教育有机结合起来。每逢元旦联欢、“五四”青年节、“六一”儿童节、国庆节等节日举办有关戏曲的文艺汇演或歌唱、器乐演奏比赛，2010—2011学年度我校已成功举办第八届校园戏曲艺术节，丰富了学生的课余生活，提升了班队活动的品味。其次，把京剧艺术教育渗透到艺术学科教学之中。学校强调对学生的京剧特色教育应从教学内容、方法、手段、环境，甚至教师形象、教师的一言一行等方面入手。如：在音乐课本中加入京剧欣赏学习，学

6、生不仅可以陶冶情操，而且可以提高个人艺术修养。学校努力创设艺术化的校园环境，使学生学习、生活在京剧艺术的环境中，受到潜移默化的艺术熏陶。通过多种手段，千方百计筹措资金，加强戏曲艺术活动器材等硬件建设和校园环境的美化，营造浓烈的戏曲艺术育人氛围。第三，改善环境，优化京剧艺术教育的氛围。学校在校园文化建设中，尤其注重人文性和艺术性。先后设计出有关京剧脸谱的宣传版面，宣传我国各地区，各民族不同戏曲种类的版画，渲染出浓烈的弘扬戏曲文化资源的氛围；注重校园景点的设计，努力让学校的每一个角落都散发出浓浓的艺术气息；学校甬路东侧的传统文化长廊，图文集合了中国传

7、统文化中关于品德养成，励志修身等方面的内容，既有传统的文化底蕴，又有浓郁的时代气息。漫步长廊，犹如走进时光隧道，可以聆听古今良训，启迪智慧，陶冶情操，净化心灵，提升境界。甬路西侧的板报画廊是学生们展现自我，放飞梦想的舞台，经常宣传有关京剧艺术教育方面的知识，升华了学生参与京剧学习，传承京剧经典的信念。（三）成果篇在京剧艺术教育的特色建设过程中，我们既重视训练的强化，更注重成果的展示。利用节日引导师生进行汇演，鼓励学生参加社区、街道、青少年活动中心的各种庆祝活动和慰问演出等各级各类比赛，小演员们经常放弃双休日、寒暑假的休息时间，辛苦地排练，积极参与

8、活动，为社区居民、鳏寡老人送去欢乐，这也是我校精神文明建设的一项重要工作。今年我校结合现有武术、杂技、舞蹈、合唱等教育特色资源，通过京剧