课堂导入的典型案例

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1、课堂导入的典型案例“一个成功的课前导语是一节成功的课堂教学的一半。”课前导语力图以形象生动、风趣幽默的教学语言，形神兼备、声情并茂的现代化教学手段，再现出大量感性、形象、直观、有趣、新颖、多样的教学素材，创设出生动逼真的教学情境，使学生在最短的时间内，迅速的以全身心融入课堂教学中来。<一>诗词导入法古典诗词及现代诗，构成了我国诗教传统的重要内容。以诗词引出教学内容，是常见的导语设计之一。精心筛选与课文内容密切相关的诗词作品，通过抑扬顿挫，激情洋溢的诵读，使课堂气氛诗意盎然，激情澎湃，使授课内容充实、醇厚，对学生可以起到文史相长，才学并进的效果。案例设计：讲述中国

2、近代史左宗棠收复新疆的时候，可以引用清朝杨昌俊的七绝对比唐朝王之涣的《出塞》诗。既可以让学生温习古代文史知识，又引出左宗棠收复新疆的伟大历史功绩和历史意义。同时，可以让整个课堂充满诗情画意：“唐朝王之涣《出塞》诗云：‘黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关。’而清朝杨昌俊却有诗云：‘大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风渡玉关。’那么，为何唐时春风不渡玉门关？为何清时引得春风渡玉关？其实，这是与清朝后期的一位民族英雄密切相关的，那就是左宗棠……”在两诗的对比中很快激起了学生们的学习兴趣，引起他们的满腹疑问，迅速融入教学情

3、境中。<二>音乐导入法以世界名曲，中国古典名曲等高雅音乐的倾听，进入美妙的音乐世界，再转入课堂教学情境，是历史情境教学相对独特的导入设计之一。案例设计：比如讲述中国近代史新文化运动时，以《梁祝》一曲为导入曲，在袅袅乐音中娓娓讲述梁山伯与祝英台的传奇故事，再通过梁祝的婚姻悲剧，使学生思考并分析封建制度的罪恶。由此启迪学生总结出梁祝婚姻悲剧的根源：①封建等级制度：“三纲五常”、“门当户对”、“三从四德”（男尊女卑）②封建家长专制③包办婚姻④迷信愚昧（化蝶）。由此自然引出袁世凯尊孔复古的反动逆流，亦引出陈独秀、李大钊等人为何要进行新文化运动的深刻历史、社会背景。同时，

4、还可以通过新文化运动前后中国社会思想文化习俗变迁的对比，加深学生对新文化运动的内容及意义的理解。<三>小说导入法《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》及钱钟书、沈从文、张爱玲、琼瑶、金庸、古龙等名家的作品及影视作品更为学生们喜闻乐见。以小说里的一些故事情节结合教学内容进行对比、类比，从而导入新课，既符合学生的心理特征，又容易激发起学生的学习兴趣，扩充学生的课外知识，提高学生判断是非，分辨史实的能力。案例设计：比如讲述中国近代史日本南京大屠杀这一内容时，可引用金庸武侠中的反面人物与日本侵略者进行对比，可以更加突出日本侵略者丧尽天良，禽兽不如的丑恶行径：“话说金庸大侠

5、《天龙八部》中曾写有‘四大恶人’：恶贯满盈、无恶不作、凶神恶煞、穷凶极恶……”简述了四大恶人的心狠手辣后，再引出：“但是，日本在侵华过程中犯下下的滔天罪行，有过之而无不及，惨绝人寰，罄竹难书……”由此自然引出南京大屠杀，使学生在对比中，对日本侵华暴行有了更深刻的认识，激起为中华民族之倔起而读书的豪情。从而增强学生是非分辨能力，培养其强烈的善恶感；激发起学生的民族自尊心；起到了良好效果。<四>幽默导入法幽默是人生的最大财富。学会捕捉幽默，运用幽默，可以化解人际关系种种难堪和危机。可以让自己让他人在一种善意的一笑中体验到生活中的趣味和快乐。以幽默故事导入新课，链接相

6、关内容，可以使学生在轻松愉悦的课堂气氛中快乐学习，掌握知识。同时可以培养学生的幽默感，让学生以宽容、机智、理解的目光看待历史、社会、人生。（比如用幽默版、网络笑话版的历史人物故事〈例：古代四大美女，三国人物等〉引出教学相关内容，往往能极快提起学生学习兴趣，使课堂气氛活跃、轻松、愉悦，极大的提高了学生学习效率。）<五>影视导入法影视作品中的很多作素材都与文科课程中的教学内容密切相关。教师运用多媒体，精心筛选影视资源，力图使教学情境直观、形象、准确的展现于学生面前。使学生在丰富的感性素材中迅速融入历史、人文时空中，身临其境得感悟教材内容，有利于学生更直接深刻的掌握课

7、程知识，感受历史、人文主义的熏陶和震撼。（比如《林则徐》、《太平天国》、《甲午风云》、《走向共和》、《地道战》、《铁道游击队》等）此外，还有成语导入法（如“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵”〈重庆谈判〉，“一朝天子一朝臣”〈五代十国〉）；传说导入法（如：牛郎织女〈工业织布〉，嫦娥奔月〈航天技术〉）等。历史教学情境创设与课前导语设计初探内容摘要：创设历史教学情境，尤其是课前导语设计的新颖、有趣、幽默，能极大吸引学生注意力，培养起浓厚的学习兴趣，使学生沉湎于课堂教学情境中，身临其境般的感受教材内容中的背景氛围、故事情节、心理历程、思维活动及情感体验。文中主要探讨营造历

8、史教学情境的几种课前导语