论陶行知的生活教育

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1、上饶师院高教自考本科毕业论文题目：论陶行知的生活教育专业名称：教育管理作者姓名：陈常文准考证号：236610100043指导教师姓名：童腮军考生单位：上饶师范学院联系电话：15180355346EMAIL:yigehuzi1990@qq.com上饶师范学院继续教育学院年月日论陶行知的生活教育陈常文（上饶师范学院，江西上饶县）摘要：陶行知，我国现代伟大的人民教育家、思想家、大众诗人、革命战士。他一生热爱祖国、热爱人民、热爱儿童。从青年时代起便立志献身于中国的教育事业。他为中国教育事业的发展而奋斗终身。

2、他的教育思想理论对中国教育事业的发展有着深远的作用，特别是他的生活教育理论，无论是在当时其所处的时代，还是现在对我国乃至世界教育事业的发展都有着突出的贡献。他在教育观念、教育方针、教育内容和教育方法等方面的独特更是给现代教师以启示。本文将从生活教育的目的、原理、原则和基本途径以及理论根源、特点等方面具体剖析生活教育的科学价值和对当今的教育目的和实践活动有着一定的启发意义。关键词：目的；原理；原则；措施；特点目录一对陶行知生活教育理论形成的根源的探究……………………………………1二陶行知生活教育理论的

3、内容……………………………………………………1（一）生活教育的目的……………………………………………………………1（二）生活教育三大原理…………………………………………………………21生活即教育…………………………………………………………………22社会即学校…………………………………………………………………23教学做合一…………………………………………………………………2（三）生活教育七大原则…………………………………………………………31实践性原则…………………………………………………………………

4、32科学性原则…………………………………………………………………33前进性原则…………………………………………………………………34全民性原则…………………………………………………………………35终生性原则…………………………………………………………………36创造性原则…………………………………………………………………37全面性原则…………………………………………………………………4（四）生活教育七项措施…………………………………………………………4三陶行生活教育理论特点……………………………………

5、……………………4（一）陶行知生活教育理论是对教育历史遗产批判和继承……………………4（二）陶行知“生活教育”与现代“素质教育”关系…………………………51教育目的相通………………………………………………………………52以人为本教育观相通………………………………………………………53从教育内容看二者有一致相通性…………………………………………54从教育方法看二者符合认识论思想………………………………………5（三）传统教育与生活教育的区别………………………………………………51传统教育是吃人的教育……

6、………………………………………………62生活教育与传统教育完全相反……………………………………………6四生活教育思想对现代教育具有普遍指导意义…………………………………6参考文献……………………………………………………………………………7致谢……………………………………………………………………………8陶行知，我国现代伟大的人民教育家、思想家、大众诗人、革命战士。他一生热爱祖国、热爱人民、热爱儿童。从青年时代起便立志献身于中国的教育事业。他为中国教育事业的发展而奋斗终身。他的教育思想理论对中国教育事业

7、的发展有着深远的作用，特别是他的生活教育理论，无论是在当时其所处的时代，还是现在对我国乃至世界教育事业的发展都有着突出的贡献。“生活教育”是陶行知教育理论的核心。一对陶行知生活教育理论形成的根源的探析追述其理论形成的根源，应该说陶行知生活教育理论思想的诞生，是和他的幼年的生活环境，以及教育经历是分不开的。众所周知一个人幼年时代生活对他未来人格的形成和价值观的形成起着关键作用。自幼在农村的生活，使得他产生了对农村生活的美好印象，继而也为他热爱生活、热爱劳动的，精神的建立打下见识的基础，也为他生活教育理

8、论的产生打下了伏笔。1912年在金大《金陵光》学报担任中文编辑时，他深信明代哲学家、教育家王阳明的“知行合一”的唯心主义学说，并改名为“知行”。这一时期的思想变化为其以后理论的形成起了重要的作用。陶行知回国后经过多年的实践，逐渐认识到王阳明的理论公式是错误的。1914年到美国留学，师承杜威的实用主义思想，并深受其影响。1917年，他学成归来后，经过长期的教育工作实践，由于现实的体验和观察，使他有所觉悟转变，他终于同传统的观念进行彻底的决裂，成为一个卓越的辨证唯物主义的