论学校体育精神的培养

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1、论学校体育精神的培养杨陵区揉谷中学解菊霞学校担任培育合格的社会人才的重任，而社会人才需要有一种高尚的精神，这种精神更主要的来自于学校教育中的“体育精神”的培养，因此，学校的教育应更多地体现于“体育精神”的培养。所谓的“体育精神”指的是；1、吃苦耐劳，敢拼敢搏的精神；2、爱美，追求美的品质；3、去私，不舞弊，体育崇尚公平原则；4、团结协作的精神。<<中国教育专家传>>吃苦耐劳，敢拼敢搏的精神，是中华民族从发源到发展不可离开的法宝，在学校的教学中这种精神更主要的体现在体育教学中。体育比赛的胜利离不开个人的奋斗，没有吃苦耐劳和顽强拼搏的精神是不会

2、取得比赛的胜利的。爱美，追求美也是体育精神的一种体现，运动是一种美，运动本身就是追求美、创造美的过程。体育比赛又是一种美的体现，它不仅美在气质，更美在品质。其次，体育比赛是一种大众眼底下最公平的比赛，胜利的归属在于个人或群体实力的较量，任何投机取巧的作法将被人们所唾弃。所以说公平公正正是体育所具有的一种魅力。最后，体育精神还表现在于集体的团结协作。现代社会的发展要求人与人之间的交往与协作多，通过体育比赛可以锻炼和培养人与人之间团结与合作的这种精神。体育教育它不仅为每个公民奠定健康的体魄，它还具有塑造个人意志品质的功效。毛泽东同志曾说过体育具

3、有“强筋骨、调感情、坚意志”之功效。体育活动在锻炼身体的同时，更是对其意志品质的锻炼，任何一个成功者不仅要具有吃苦耐劳的品质，还要有超乎常人的意志力，不然很难成功，体育的高水平比赛往往是意志力的较量，作为运动员每个人都有这样的机会，比赛的胜利不仅是力量的较量更是意志的较量。所以，我认为这种“体育精神”不仅应该作为学校教育的主导，中小学校的体育是全民健身的基础，中外各国的教育家对体育教育是非常重视的，希腊哲学家、教育家柏拉图在他的教育计划中就在强调在人的早期就应该接受体育教育，他不仅在强健身体，也更有助于人才意志的培养。亚里斯多德在主张教育的

4、程序应是“体先身后”。我国的教育家孔子也非常重视体育的功效，他不但重视，而且身体力行。孔子教育学生要精通六艺，而他本人也是一位体育强者，不仅善射，而且又是当时的“扛鼎”力士。现代的教育家不仅重视体育，也更重视“体育精神”的培养。我国著名的现代教育家南开大学的创建人张伯苓先生更是明确的指出了“体育精神”的办学主张。南开大学建立于一所中学的基础上，其创始人现代著名教育家张伯苓先生就很重视体育的教学，他提倡体育的目的不仅在学校而在社会，不仅在于少数选手斯，而在于全体学生，学生在校，固有良好的运动习惯，学生出校，亦应能促进社会风气。他办学之初，为了

5、使每个学生坚持体育运动，学校实行“强迫运动”，对于17岁和17岁以下三位学生分别提出要求，凡百米、铅球、跳高、四百四十码的成绩达到学校的标准，方为及格，对于体育不及格者，要通知其家长，同时学校采取各种措施，吸引学生到操场去，成立校级、年级和班级各类体育团体。学校还经常组织各种比赛。张伯苓时常带头参加运动，而且他还强调“不认识体育的人，不应该作校长”，不仅南开如此，美国的哈佛大学亦非常重视体育之功效，哈佛原只是一所地方小学院，它是在美国内战后到第一次世界大战之前的这几年中发展成一所世界级大学的，在这一段时间，哈佛逐渐聚集了一批声名卓著的教授学

6、者，体育史家在研究这些教授的教育思想时发现，他们在培养学生时都特别重视体育的作用，他们认为培养人才最重要的不是知识，培养性格比什么都要紧，而体育场上的竞技是锻炼青年人的性格的最好途径。学校体育精神的培养，首先，我们的学校要认识到体育课的重要，在一些发达国家，如英美，他们的中小学体育课不被认为是次要的，学校对于体育课的考核特别严格，美国的中小学除了一周三节体育课外，每天1—2小时的课外活动，人人必须参与，对于体育课考试不合格者，必须重修，否则不予毕业。其次，家长也应该从关心孩子的智力发展到关心孩子的身心发展上来，我们有许多家长只知道文化课，不

7、知道还有意志课、勇气课。在日本，孩子三岁以后大人就通过各种形式的体育活动来锻炼孩子的意志。例如，在冬天，让孩子穿着单薄的衣服去原野，他们鼓励孩子去参加各种体育活动，从而达到锻炼身体。坚强意志的目的。而我们的家长，他们吃饭讲究营养齐全，却对孩子的成长采取单一营养或营养过剩的办法，他们更多的是关注孩子智力发展，从胎教到幼教没有一样不是发展其智力的，没有一样是锻炼身体。坚强意志的，这种忽视体育锻炼的作法导致我们的孩子没有健康的体魄，导致我们的孩子缺少智力的高度发展和攀登科学高峰所必须的生理上的物质基础，有些家长把孩子的健康全归于高质量的营养品，这

8、种错误的作法使我们的孩子中的豆芽型、胖子型等不健康的身形大量出现。第三，文化体育主管部门应制定出相应的体育考核制度，如果没有这种制度，将会导致我们体育教师的教学成果无法呈现，导致