王者归来——让传统文化回归语文教学

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1、王 者 归 来——让传统文化回归语文教学标签：教育 作为一个语文工作者，我常常有这样一种思索：中华五千年璀璨文化延续至今还剩下些什么？让国人引以自豪的时代为何离我们越来越远，在这个看似繁华的时代，为何我们只能沉湎过去的骄傲，为何再难找到孔子、李白、鲁迅这些大家的身影，我们民族的文化断层现象究竟还要延续多久？感慨的不仅只有我这个普通的语文教育者，而是更为广大的国学拥护者。可是，我们不能只是沉湎于过去，更要找出原因，让我们的灿烂文明重新崛起。曾几何时，五千年的中华文明让国人自豪，更让世界赞叹，而随着十九世纪中期西方列强的入侵开始，中国的灿烂文明被践踏在列强的铁蹄之下。此时，国人

2、开始迷惑了，我们还是那个拥有千年文明的泱泱大国吗？我们的文化能够拯救我们的国家吗？众多爱国志士开始积极寻求救亡的道路，在学习西方先进科技的同时，西方的学术理论也被大量的引进中国，东西方文化的碰撞全面展开。中国人对于自己信奉了几千年的灿烂文明陷入了反思之中，而西方的学术却蓬勃的发展起来。“五四”运动，是反对封建文化的新文化运动，一方面要求自由、理性、法治与民主的实现与发展，另一方面则是全盘性的反传统的兴起与泛滥。“文化大革命”发生后，我们的传统文化再次遭受严重的打击。直到现在，仍然有大多数人认为只有科学才能强国，中国的千年文明是封建糟粕。我们的五千年文化正在被我们自己摧残，反

3、观我们周边有开设华文课的国家和地区，如新加坡、香港、台湾等，这些国家和地区在小学阶段都比较重视学生对中国古代传统文化的承传，他们并不觉得因为孩子太小而不让孩子们去接受这种优秀的古朴优雅的文化教育，相反，他们却积极地开展这种教育。当然，他们并不是把难懂古文让学生去读、去背，而是在课堂上积极渗透一些信息，达到引导的目的。再观我们西方一些发达国家（包括日本），都对我们深厚的文化底蕴产生了浓厚的兴趣，纷纷开设华文班，他们对中文却也开始了“从娃娃抓起”，他们同样对孩子灌输中国古代文化基本知识（中国古代文化实在是太吸引人），把中国古代的一些诗、散文翻译过去，对他们进行初级的启发式的教育

4、。可是再看看我们的国家呢，我们的父母都在忙些什么呢？一些孩子写不出一篇通顺的作文，每到星期天，我们的父母就带着自己的孩子去学习“疯狂英语”，或者韩语、日语，放着本国的优秀文化不学，却忙着去“崇洋”。古人云：“文以载道”。作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，她凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高民族人文素养的最佳学习材料和内容。学校教育不仅要把知识传授给学生，更要让祖国的灿烂文化一代一代的延续下去，这也是我作为一名语文教师需要承担的责任。语文教师要承担起价值引领的重责，要审慎、准确把握传统文化教学内容的价

5、值取向，把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于教学全过程，应该从对人的终身发展、对民族未来负责的高度来“放出眼光”谨慎选择适合学生消化、吸收的传统文化的教学内容。因此，作为语文教育工作者，我们任重道远。首先，教师作为文化的传递者，我们自身的人文素养对民族传统文化的延续有着重要的意义。要发挥传统文化在语文教学中的作用，语文教师不仅要悉心学习古典文化，更应该是传统文化的倡导者。教师是文化传承的纽带，我们自身的文化素养在很大程度上会影响文化的传承。我觉得教师如果只空洞地灌输道理或者就文章谈感受，引起的共鸣并不多，其实只有教师把这些与自己对生活的感悟相结合时，才会引起学生的共鸣。

6、所以教师不断去丰富自己，才会形成自己的思想，才会让自己的思想去牵引学生的思想，学生的思想才能不断进步，朝着你希望的方向发展。其次，语文是直接与传统文化打交道的学科，语文是民族文化精神的重要载体。我们要以语文教学为传播的重要依托。语文教学是对广大青少年学生进行传统文化教育的重要渠道；语文教学承担育人的任务，它要培养人的修养，它要为社会造就有用之才；语文教学要以传承中华民族的传统文化为己任,在学生人格塑造、思想启蒙、人生导向、精神修养方面都要有所作为，只有这样语文课才会教得充实，教得有深度，才能更好地履行育人的神圣使命，同时语文学科也会有蓬勃的生命力，每一个语文教师都应该对此有

7、清醒的认识。   原全国中学语文教学研究会会长、著名学者刘国正认为：“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。”《语文课程标准》也强调了语文学科在弘扬民族优秀文化，提高国民素质方面的作用，提出语文学科要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情。 传承传统文化，对于当下的语文教学具有十分重要的意义，也是每一个语文教师不能回避也无法回避的问题。我们要认识到语文教学肩负着传承中华民族的传统文化的历史使命，我们必须给学生深厚的人文底蕴，培养学生的民族情结，为中华民族的发展造就有用的人才。    那么，语文教学中又该如何传承传统