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1、浅谈初中语文语言和思维能力的培养摘要：语言和思维有着密切的关系，二者辩证统一于语文学科中。语文学科的两个基本属性——工具性和思想性通过语言和思维的相互作用，才有了听说读写的思想交流过程。因此，语文教学要注重培养学生的语言和思维能力，提高学生的语文学习效率。关键词：语言,思维,语文教学语言和思维二者之间存在着紧密的联系，它们是人们学习和交流思想的工具，日常生活中人们无论是交流还是阅读书籍报刊，都离不开语言和思维的共同作用。在语文教学中语言和思维对训练学生的听说读写能力发挥着重要作用，因此，要注重培养学生的语言能力和思维能力。如何培养学生的语言和思维能力呢？我们要明确以下几点：一、语文学科是语言和
2、思维的辩证统一语言是语文的本质反映，思维也是语文的本质反映。这是由二者密不可分割的关系决定的。列宁曾说过：“语言是人类最重要的交际工具。”斯大林也说：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。”毛主席也曾说过：“学生学会了看书作文，那他们出校后的发展，就有了常常用得着的基础工具了。”以上三位伟人的话都是就语言对交流思想的作用而言的。语言是思维的物质外壳，是思维的载体或工具，思维脱离它所依托的外壳或载体是不会自行交流的，它必须借助物态化的语言来进行。但同时我们还必须看到，语言作为思维的物质外壳、载体或工具，它与思维是内容和形式的关系，离开思维，语言也就失去了工具的作用。所
3、以在人们进行交流思想的时候，思维总是由语言承载着来进行交流，二者总是密不可分的。语文既有语言的性质，又有思维的性质，二者同是语文的本质所在。但是由于语言和思维的密切关系，语文的这两种本质的因素不是孤立存在的，语文的内在本质是语言和思维的辩证统一。之所以这样说，是因为语文的工具性、思想性以及其他属性都是由这一根本属性决定的。而在语言和思维的共同作用下所产生的思维结果则主要靠听说读写的方式来交际，这就使语文具有了工具性；而听说读写的内容，即语言所承载着的思维结果总是表现着一定的思想，这就又使语文具有了思想性。由上述可知，人们运用听说读写进行思想交流的过程，即语文的理解和表达过程，既离不开语言，也离
4、不开思维。人们交流思想的过程，具体表现为听说读写的过程。一个人在头脑中思考问题的时候，当他凭着内部语言进行思维加工，要把思维的结果告诉别人，这就需要将思维的结果转化为外部语言的信息表达出来。表达的方式，一种就是说，一种就是写。从信息接受者来讲，如果接受的是说出的话，那就靠听；如果面对的是书面文字，那就靠读。听和读所获得的信息传入大脑，大脑再经过对语言信息的译码处理，从而达到对对方思想的理解。因此，听说读写的交流思想的过程，也就是在语言和思维的交互作用下信息转换的过程。综上所述，工具性和思想性是语文学科的两个基本属性，它们通过语言和思维这两个核心因素的相互作用，才有了听说读写的思想交流过程。因此
5、，在语文教学中，应当从以下几个方面来提高学生的语言和思维能力。二、正确处理好以下几组关系（一）正确处理语言和思维同听说读写之间的关系听说读写是人们进行思想交流的四种基本形式。从现象上看，它是凭借语言的一种交流,而实际上语言承载着思维的信息,是语言和思维在共同起着作用,是语言和思维共同作用下的外在表现形式。正因为听说读写和语言思维存在着这种相互依存的关系,所以在实际的教学中应该将语言和思维训练同听说读写密切地结合在一起。1、在听说读写的过程中强调语言和思维的训练在实际教学中,往往有这样两种不正确的认识:一是认为只要让学生多听多说多读多写,听说读写能力自然便会提高。例如读,不只是会念准字音,读清句
6、读,还要有对内容的领会；例如写,就涉及观察、分析、立意、构思等问题。而遣词造句也是受思路支配的。事实证明,如果忽视了听说读写过程中语言和思维的训练,去一味强调学生多听多说多读多写,则必然事倍功半,不能收到好的效果。学生阅读,即使每篇课文学生都可以背出来,但生吞活剥,不求甚解,仍然不会学到真东西,形不成思维能力。二是认为既然语言和思维与听说读写有着密切的关系,抓好听说读写也就自然而然地提高了语言和思维的能力。这种认识也是不正确的。语言和思维能力的提高是要靠听说读写,只有在听说读写过程中有意识地强化语言和思维训练,语言和思维能力才能提高。如果学生写作文不在语言和思维方面提出要求,就会出现不自觉或盲
7、目性,进步也必定缓慢。因此,我们必须在听说读写过程中有意识地突出语言和创新思维能力的训练,通过听说读写使学生的语言和思维能力都得到发挥。例如，在学习词章的时候，首先要明确该词章具体创作的时代背景，以及所反映出的思想等，然后站在一定的思想高度上，回过头来领会词章的内容与含义，这样在学习的时候才会高屋建瓴，事半功倍。1、语言和思维训练必须结合听说读写进行语文教学中强调语言和思维的训练，并不意味着孤立地
