数学课堂教学中学生自主学习能力的培养(黄雪妃)

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1、数学课堂教学中学生自主学习能力的培养阳江市雏鹰学校黄雪妃【摘要】在课堂教学中，教师要强调以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学能力，养成自主探索的学习习惯，实施素质教育。【关键词】自主愿学乐学会学善学课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与教与学活动中。教与学必须有一个和谐课堂步骤，来实施“师”教和“生”学、“情”与“知”，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育。课堂教学又是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中各环节上应不断渗入学法指导，

2、使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。一、创设情境，形成问题，使学生愿学情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如：教学小学数学第六册“商不变规律”时，可采用讲故事激发学生提出问题：“在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中一只叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它

3、4。有一天，机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说，‘给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧！’许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说，‘6条小鱼太少了，不够吃。’猫妈妈说，‘那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃。’话音刚落，肥肥又叫又跳，‘不够。’妈妈又说，‘那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？’肥肥得意地说，‘够了，够了。’猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙”。同学们，为什么猫妈妈和其他小猫听完贪吃又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？这样在教师创设情境下学生心里想提的问题就多了。二、引而不发，诱思导

4、学，培养学生乐学英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”课堂教学时，要体现“两主”作用，教师可用适当的手段对学生思路进行引导。但为了让全体学生的主体性更充分发挥，心理潜能更好地挖掘，探索精神更快形成，教师没必要“发”（把知识点直接加以解说），而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好准备、铺垫，学生整个认知系统被激活，并高速运转起来，就由最初的兴趣萌芽状态进入了主动探索理解新知识阶段。例如：教学“正方形的周长”时，可提出“怎样计算正方形的周长”这一探索问题，学

5、生思维就集中在周长上，再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段，使学生注意力集中在“四条边长度的总和”上，从而自己发现正方形的周长的计算公式，在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。4三、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学教学评价是课堂教学的一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教者可以开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会发射自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习

6、品质进一步形成。教者要根据学生的讨论交流情况不失时机、准确而又简炼地就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。学生对知识理解更深入，成功接纳新知识，起到内化知识的作用。例如：“在教学加法算式：5＋5＋5＋5＋4相加时，要求把它改写成乘法算式，结果大部分学生作出（1）5×4＋4（2）5×5－1，出乎我意料的一个同学却是做成6×4。我热情表扬他大胆创新，其他同学马上反对。这样同学们自觉地参与辩论。此时，全班的同学学习热情高涨，课堂气氛热烈。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得

7、到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长都得到有效地发展，创造性思维得到较全面的发展，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性。四、分层指导，灵活训练，使学生善学4在学生获取一定感性认识的基础上，老师还应引导学生自己展开思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导，对中等生，指导他们巩固新学新知以后，尝试思考与解决稍难的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于上等生，应指导他们在掌握新知识的基础上，解决综合性更强、条件更复杂

8、、难度更大的学习问题，提高他们自我发展能力。在教师指导下，学生分层各自练习，全班