教育学基础教师和学生

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1、第五章教师和学生第一节.教师一．教师职业（一）教师的概念及教师职业的产生与发展1.教师概念：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。从广义看，教师与教育者是同义语；从狭义看，教师专指学校的专职教师。2.现代与古代教师意义的区别：①多功能性②专门性：作为教师，必须经过培养和培训，取得合格证书③高素质性：现代教师的内涵更丰富，是“经师”与“人师”的统一④发展性：现代教师必须终身学习，不断更新自己的知识结构、能力结构，使自己成为会学习的人。3.加里宁：苏联教育家，称教师是“人类心灵的工程师”。（二）教师职业的地位和作用【简答】1.教师职业的作用

2、：（1）教师职业的社会作用（含义：是指教师职业对一定社会的发展所产生的实质性影响，这是教师社会地位的客观基础）：①教师是人类文化的传递者②教师是社会物质财富和精神财富的创造者③人才生产的主要承担者（2）教师职业的个体作用（含义：教师职业内在价值的体现）2.教师职业的地位：（1）政治地位：（2）经济地位：（3）法律地位：①教育的权利②专业发展权③参与管理权（4）专业地位：（三）教师职业的基本特征【辨析】1.教师职业是一种专业性职业作为专门职业具有三个基本特征：①需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受过专门的教育②提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感③拥有专业自主权或控

3、制权2.教师职业是以教书育人为职责的创业性职业二．教师专业发展（含义：又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业思想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程）（一）教师专业发展的内涵【论述】1.教师的群体专业发展2.教师个体专业发展（1）含义：指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到成熟的发展过程。，即有一个转专业新手发展成为专家型教师和教育家型教师的过程。（1）教师个体专性发展的具体内容：①专业理想的建立；②专业知识的拓展（量的拓展、质的深化

4、、知识结构的优化）；③专业能力的发展；（设计教学的能力；表达；教育教学组织管理；教育教学交往；教育教学机智；反思；教育教学研究；创新能力）④专业自我的形成。（自我形象的正确认识；积极的自我体验；正确的职业动机；对职业状况的满意；对理想的职业生涯的清晰认识；以未来工作情境有较高的期望；具有个体的教育哲学与教学模式）（二）教师个体专业性发展的途径：1.师范教育2.新教师的入职辅导3.在职培训（4.教师专业发展学校）5.自我教育三．现代教师专业素质、职业角色与形象（一）现代教师的专业素质1.先进、科学的教育理念2.合理的专业知识3.复合型的专业能力4.崇高的专业道德5.强健的身体素质

5、6.健康的心理素质（二）现代教师的职业角色1.学习者和学者；2.知识的传授者；3.学生心灵的培育者；4.教学活动的设计者、组织者和管理者；5.学生学习的榜样；6.学生的朋友（三）教师的职业形象【辨析】1.教师的道德形象；（榜样示范作用）2.教师的文化形象；（文化的传递者、维护者）3.教师的人格形象。（性格、气质、兴趣、对学生的态度）第二节学生一．学生的本质特点：【多选、简答】1.以系统学习间接经验为主；2.学生是具有主体性的人；【案例分析：老师不顾学生主体性】学生的主体性具体包括：（1）独立性；（2）选择性；（3）调控性；（4）创造性；（5）自我意识性3.具有明显的发展特征二．

6、学生的地位（一）学生的社会地位（二）学生在教育过程中的地位【为什么说在教学过程中，学生既是认识的客体，又是认识的主体？】答：【含义】学生作为教育认识的客体是指学生相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识来说都处于一种被动状态，需要教师有目的、有计划、有组织地引导，将一定社会要求转化为学生内部需要，将新的教学内容转化为学生的素质。承认学生的客体性和客体地位，就是强调教育和教师的主导作用。【具体教育过程】在教育过程中，外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化，学生是活生生的具有主观能动性的人，是学习的主人。教师的作用只是外因，任何知识技能的领会

7、与掌握都要依靠学生独立自主的学习，教师不可能包办代替；任何有效的教学必须以尊重学生身心发展规律，特别是学习规律为前提。【总结】因此，学生在教育过程中处于主体地位，是主体与客体的统一体。三．学生的发展（一）含义（p138）（二）学生发展的一般规律：【每年都考】1.顺序性和阶段性；2.稳定性和可变性；3.不均衡性；4.个别差异性；5.整体性。（三）中小学生发展的时代特点1.生理成熟期提前；2.学习目的多元化、实用化；3.价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；4.自我意识增强，具有一