小组合作学习展示环节的有效性研究

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1、《小组合作学习展示环节的有效性研究》研 究 报 告(2012-06-2200:32:16)标签：杂谈分类：01研究报告“十二五”规划子课题“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”小专题 《小组合作学习展示环节的有效性研究》研究报告吴胜渝一、课题研究的背景  1、《新课程标准》指出：“有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作展示是学生学习语文的重要方式。”而当今时代是一个科技竞争日益激烈的时代，在这个时代个人的能力是有限的，人的成功往往取决于其参与团队的合作程度，只有与团队成员充分的合作，才能实现知识的真正理解、掌握和交流应用。而在语文课堂教

2、学当中，小组合作展示也是一种很好的教学模式，从课堂效果和学生发展来看，“展示”这一环节既可以检查学生对知识的理解、掌握情况，又可以检查各小组的合作互助情况，通过这一环节，学生在之前小组合作学习中没有完全搞明白的问题还可以获得满意的解答，学生对所学内容的认识也将得以扩展和提升；在这一环节中，生生之间、师生之间相互启发，实现思维、智慧的交流碰撞，进而不断产生新的灵感。同时也给学生的素质发展提供了一个锻炼展示的平台，对提高学生学习语文的兴趣和信心都将起到了非常大的作用。它应当是课堂中最精彩最关键的一环。在这一模式下学生充分的参与到语文的学习当中，成为学习的主人，人人都能获得

3、学习的成功和快乐。  2、由于受到学生认知能力和教师教学水平等因素的限制，操作不好就会耗时、费力，展示交流环节所应起到的作用也未得到充分的发挥，这样，不仅不能在课堂上完成学习任务，也直接影响学生的学习兴趣和学习效果，3、另外，当前小学语文小组合作展示环节有效性的研究成果较少，还没有专门的学者对这一问题进行过详细的探讨，只是在一些学者的小组合作学习策略研究的文献中零零散散的提到这一问题，这就使本课题的研究具有了更大的价值。  二、课题研究内容  1、展示内容的选择对展示环节有效性的影响；  2、展示方式的选择对展示环节有效性的影响；  三、课题研究的方法和手段  在本课

4、题的研究过程中我们采取了对比研究法、文献资料法、调查分析法、行动研究法、经验总结法等课题研究方法。具体地说，在研究中主要做了以下一些工作：1、文献资料法  通过自学和主持专题讲座等交流平台学习小组合作学习的相关理论，更新教学理念。  2、调查研究法  通过参与集体备课、推门听课、参与公开教学活动等多种形式深入了解当前小语课堂教学中小组合作学习的现状，及时发现课堂教学中小组合作学习好的做法及存在的问题，为本课题实施提供依据。3、对比研究法在实验过程中，对实验班实验前后以及与对比班的成绩与能力进行调查、对比、质量分析，获得实验成效信息。  4、经验总结法   通过课堂教学

5、，对充分发挥小组合作学习的有效性因素进行回顾、研究和总结，对被总结的经验进行筛选、归纳、提炼，使之系统化、理论化。从实践中归纳和提升小语课堂教学中小组合作学习的有效方法。5、行动研究法在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。   四、课题研究的过程1、准备阶段（2012年3月）制定课题研究方案，完成开题报告；进行理论学习并收集相关资料；对实验对象进行问卷调查，建立资料库。   2、课题研究的实施阶段（2012年4月——2012年5月）依照研究方案开展课题研究。（1）在

6、这个阶段，我们课题组成员之间每周相互听评二次课，广泛吸取经验；积极参与年级的集体备课、合格课、组内研讨课等一切教研活动；利用教研活动的机会，经常与课题组的老师们一起探讨小组合作展示的内容和方法。 （2）在实验中开展了丰富多彩的活动。通过开展小组合作办“走进信息世界”手抄报展示评比活动，使合作由课内延伸到课外，由校内延伸到校外。这一活动还发挥了学生的审美创造力，激发学生学习语文的热情，还让生看到了成功与失败的轮回，体验到了理想与现实的差距，感受到了独立与合作的重要。通过开展“小组文化建设评比活动”，使学生在活动中增强了凝聚力，明白了团结就是力量的道理。通过开展合作小组“

7、作文竞赛”展评，涌现出了很多小作家和小诗人。通过小组长培训活动，极大地培养了合作小组长的管理能力。（3）积极撰写实验心得和经验论文，做好阶段小结。3、总结阶段（2012年6月）对教学实践中的资料、方法和经验进行收集、整理实验信息和材料。开展实验结果的评价、分析。撰写课题研究报告。    五、操作与策略小组汇报展示是一个动态的，多元的过程，需要教师加以指导、引导和培训，根据具体的教学内容灵活多变地确定汇报展示的形式，使小组汇报展示成为课堂的一大“亮点”。1、生字新词学习的展示（1）汇报听写。汇报小组找出易读错易写错的生字新词，有一个同学负责报听写，派本