努力适应多样性人才培养

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1、努力适应多样性人才培养全面修订本科专业人才培养方案王汉忠孙建迎张方爱（山东农业大学，山东泰安271018）摘要：本文提出了在大众化教育下本科专业人才培养方案制定的指导思想和基本原则；介绍了在培养目标、课程体系、实践环节、个性培养等方面的改革和实践；对全面修（制）定本科专业人才培养方案提出了改革的思路。关键词：本科；专业；培养方案；多样性1998年，我校对本科专业培养方案进行了全面修（制）定，并开始全面推行学分制管理。五年来，该培养方案在实施过程中不断完善，对人才培养质量的提高发挥了十分重要的作用。随着高等教育大众化的逐

2、步实现和高等教育改革的不断深入，高等教育外部环境发生了很大变化，社会对人才提出了许多新的要求，专业人才培养方案在许多方面表现出不适应。2003年，我校对各本科专业的人才培养方案进行了新一轮的修（制）定，并从2003级新生开始实行。新修订的人才培养方案坚持解放思想、与时俱进，努力适应高等教育现代化、多样化、个性化和大众化的要求，充分体现“厚基础、宽口径、强能力、重个性、高素质、广适应”的特色，在课程体系、实践环节、个性培养等方面进行了改革和创新，取得了十分明显的成果。一、重点解决两个问题：增强适应性和促进学生个性发展在本

3、次修订本科专业人才培养方案时，我们明确提出要按照市场经济和高等教育大众化对人才的要求，力求符合社会经济发展与高等教育发展的趋势，并重点解决两大问题：一是要进一步加强基础，拓宽专业口径，增强专业的适应性。做为一所地方高校，人才培养质量的标准应该在于是否能满足当地社会经济发展的需求。人才培养方案制定要遵循“发展需要驱动”的规则，当其人才培养质量不能很好地适应社会的发展要求时，就应该对其培养方案进行适时作者简介：王汉忠（1950——）男，教务处，处长，教授。研究方向：教学管理、食品生化7调整。新形势下办学要遵循高等教育规律和

4、市场经济规律，要用市场机制来促进专业的提升和改造。要通过对专业人才培养方案的调整，使学生对社会的适应性增强，只有受社会欢迎，专业才能办好，才能生存和发展。二是要着力解决好学生的个性化培养问题。大众化教育和传统的精英教育的根本区别在于人才培养模式的多样化，过去一个模子培养人的做法已经难以适应社会对多样化人才的需求。在高等教育大众化阶段，学生入学的基础差异加大，学生的兴趣需求更加不同，学生毕业后的就业方向趋于多样化，这就需要为学生设计灵活的培养方案，按照因材施教的思想为学生的个性学习创造良好的条件，在人才培养方案中为学生提

5、供更多的选择余地。二、明确培养目标定位——培养应用型复合型人才培养目标定位是制定专业人才培养方案的关键。在确定专业培养目标时，努力做到三个符合，一是要与学校的发展目标定位相符合；二是要与“宽口径、厚基础、重个性、强能力”的人才培养模式相符合；三是要与不同专业的特色相符合。山东农业大学做为一所以农业科学为特色的地方性高等学校，长期以来形成了被社会公认的、优良的办学特色，人才培养类型定位在为社会培养应用型人才，培养层次以本科生为主，服务面向坚持以地方或区域经济建设和社会发展为主要服务方向。因此，我校本科各专业人才培养目标，

6、应以培养生产或社会一线的应用型人才为主要任务。培养高素质的复合型人才是新方案人才培养目标的又一特点。原来重点定位于批量化的“专门化”人才培养目标，已经难以适应社会经济的发展。对于传统农科类专业，要根据现代化农业发展的特点，培养既懂生产技术，又懂经营和管理的复合型人才；工科类专业要重视培养既懂工程技术，又懂经济和企业管理的复合型人才；经济管理类专业要注意对其相关自然科学素质的培养；对所有专业强调自然科学、技术科学与人文社会科学的结合，以培养全面发展的、广泛适应社会需求的“宽口径、厚基础、有特长”的应用型复合型人才。7三、

7、抓好基础系列课程改革——改变单一化的教学模式“强化基础，搭建基础教育平台”是修（制）定新培养方案的重点。为此，学校组织力量对“两课”及人文系列课程、计算机基础、大学英语、体育、大学数学、基础物理、基础化学、生物系列课程、管理类课程等九大基础系列课程进行了新一轮改革研究，取得了新的成果。“两课”教学改变了单纯课内教学的模式，建立了“课内教学——读书与研讨——社会调查”新的教学体系，强化了邓小平理论与三个代表重要思想的内容，加强了理论与实践的结合；体育课把体育俱乐部活动体制引入教学，建立了普通体育课、专项选修课、体育俱乐部

8、活动有机结合的课程体系；计算机文化基础课程改变了过去统一安排学习课程的办法，列出若干模块，由学生根据自己的计算机基础选修一定学分的课程；英语教学加大了听说的教学内容，全部实行分级教学，对不同基础的学生按不同的层次编班，提出不同的教学要求；数学和物理按必修平台课、扩展选修课、提高选修课组成系列课程，学生在修完相应的平台课后，可以根据