刘玉青语文网络情境教学创始人

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1、刘玉青：女，中国共产党党员广东省深圳市语文教师，语文网络情境教学创始人。主张：语文网络情境教学，追逐国学古韵与时代音符和谐共鸣！语文教育，生生不息传承着人类文明，它涤荡污浊，提精炼粹，它陶冶身心，汇聚了浪漫又传送着浪漫。   一、荣誉    用爱心和责任诠释我的语文教育，用奉献和多元化思维引领“语文网络情境教育教学”实践和发展。    先后被国家教育专家委员会授予“当代中国教育杰出贡献人物”荣誉称号 ，被中国教育改革研究会授予“全国教育改革优秀教师” 荣誉称号，“全国百佳语文优秀教师”荣誉，全国文明礼仪优

2、秀辅导教师荣誉称号，广东省推广普通话“语文规范汉字”优秀指导老师荣誉称号，广东省优秀作文辅导教师荣誉、深圳市“优秀班队”荣誉称号，深圳市读书月“作文优秀指导教师”荣誉称号，罗湖区“首届百佳班主任”荣誉称号 ，罗湖区考核优秀教师、 罗湖区优秀班主任，罗湖区先进教育工作者，罗湖区优秀中队辅导员 ， 罗湖区“继续教育优秀学员” 荣誉称号，罗湖区个性化作文优秀实验教师等荣誉称号。     二、理论刊物创始（一）理论创始         语文网络情境教学，追逐国学古韵与时代音符和谐共鸣！语文教育，生生不息传承着人类

3、文明，它涤荡污浊，提精炼粹，它陶冶身心，它汇聚了浪漫又传送着浪漫。       教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。新课程呼唤科学世界向生活世界的回归，强调情境创设的生活性。心理学认为，情境是对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。随着互联网新媒体时代的到来，网络新媒体进入课堂，成为新的教学资源情境，网络新媒体能提供文本、图形、Flash动画、DV短片、MV音画等多元资源集成网络情境学习空间，更具有形式灵活、

4、交互性等特点。学生发展、互动对话、合作探究等学习情境资源信息，在网络情境欣赏中赋予学生语文知识的学习和审美情趣的培养，提升国学语文素养。这就是经过多年的研究与实践，如今得到了进一步发展的“语文网络情境教学”。这种教学新模式正是课堂教学所亟待解决的学习新方式和教学支架结构方式的探究与创新。形成“网络情境——课堂读写——社区交流——师生对话互动”的多元化语文网络情境教学模式。    21世纪的中国课程必须顺应时代潮流，建构一种对话、合作与探究的课程文化。以学生整体发展和为学生人生发展而奠定的基础教育作为新课程

5、的根本价值追求。语文网络情境教学奠定的基础，吸取多媒体教学的“积极思想”，努力通过建立新媒体网络平台、模块库、资料库、链接库、操作平台等来构建模式生成系统。当遇到具体的教学内容和情景时，则从该系统中生成出相应的模式来。“语文网络情境”是根据语文课程内容在互联网搜集、制作设计的音画Flash、视频、等真实情境，导入新媒体语文网络情境教学。学生在老师创设的网络情境中欣赏语言文字所表达的艺术效果，深入研究，不断探索与实践，创建并完善“读•写”指导策略的操作体系。这种教学方式培养学生更加积极主动地参与课堂教学以及

6、养成良好的语文素养，为学生提供了“个别化教育”与“有价值的环境教育” 促进学生多元智能发展而提出。从“问题—立项—研究课题——模式”提出论证。      在深圳科研、教学工作中，其学术研究、教学理论、方法和管理上有独特创造，运用互联网创设教育教学研究交流互动平台[语文网络情境教育教学研究智库]点击量：三百六十万人次，网络互动交流1百万人次，刷新课堂教学，引领深圳创新网络情境教育教学典范。10年的教学实践，赢得社会家长、学生、同行的高度评价。在学校、全国省市区乃至世界产生了强大的影响，形成显著教育教学特色。

7、尤其是2005年在国内外首先提出了《网络情境教学》从“问题研究”到课题立项的“行动研究”再到《语文网络情境教学模式研究》的实践与理论确立，得到业内专家学者赞同。近年来发表学术论文多篇；语文网络情境教学博客、语文网络情境主题社区、语文网络情境教学课例及教学设计、语文网络情境教学论文、班级语文网络情境教育教学实践活动等在全国教育部、广东省、深圳市获得一等奖50多项；在《语文网络情境教学行动研究》中，引领罗湖区教师、罗湖区班主任、罗湖区学校年轻老师探究学习创新应用，先后在市区全国示范讲座、推广获得优秀培训教师；

8、参与高教学术交流：《粤港澳信息技术应用学术交流》、《全球华人探究学习创新应用学术交流》以及《清华大学》《2010教育技术国际研讨学术交流》并与《香港中文大学》李芳乐教授、国内“情境教学”创始人李吉林老师交流沟通达成共识。刘玉青教师教育教学成绩显著，在全国享有较高声誉。（二）语文网络教学媒体数字平台创始1、中国•语文网络情境教学2、中国教育新闻桃李叙事3、人民教育语文网络情境教学4、语文网络情境教育教学智库5、人民网络日报6、人